探寻文字背后地魅力——《呼兰河传》（节选）教学案例例谈.docVIP

探寻文字背后的魅力——《呼兰河传》（节选）教学案例例谈-中学语文论文 探寻文字背后的魅力——《呼兰河传》（节选）教学案例例谈 沈林香 苏教版九年级下册中选入了《呼兰河传》的节选一文，作者以她鲜活灵动的笔触描写了童年的“我”与祖父在蜂飞蝶舞的后花园的一段生活，描绘了后花园里富有神奇生命力的景象，以及“我”在后花园无拘无束、自由自在的生活。如果只是停留在文字的表面去阅读，这篇文章只要粗读便可概括其大意，感受到后花园的特点。 然而，萧红散文体小说《呼兰河传》整部作品中存在两个世界：一个是以后花园、祖父和“我”构成的温馨世界；另一个则是与这个温馨世界相对立的冷酷、丑恶的世界。本文写的是前一个世界，但这个小说里的后花园，也是萧红生命的后花园。从那个后花园走出来后，作者历经国难家愁、流亡生活与感情波折，在她漂泊孤独的时候，何以写出如此诗意的篇章，在她的笔下到底要传达怎样的情感，这就需要我们教者深入文本，精心设计，带领学生探寻本文文字背后的魅力。 一、创意诵读，品味语言 A示例：如“这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜒是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。” 师：你觉得这是一个怎样的后花园？ 生：这里有很多可爱的生物，蝴蝶有白的、黄的、大红的、金粉的，蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，这里的昆虫色彩斑斓，明丽的颜色使后花园显得极为新鲜漂亮。所以我们觉得后花园是新鲜漂亮的。 师：你能用你的声音传达出后园的“新鲜漂亮”吗？ 指导重读带色彩的词语。 师：这组的同学真正走进了后花园，从色彩的角度品出了后园的新鲜漂亮。我们曾经背过一段话：出示“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”朱自清也善用色彩调出春天的美。 【板书：缤纷绚丽的色彩美】 B示例：如“这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。” 师：你为什么喜欢这一句？ 生：这一句运用了比喻的修辞手法，生动地写出了大榆树在风雨天晴时的各种情态，很有情趣。 指导朗读的语气：轻松、活泼。 【板书：妙趣横生的形态美】 C示例：“太阳在园子里是特大的，天空是特别高的，太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来。是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。” 生：这一句运用了拟人的修辞手法，赋予了后花园无限的生机，在作者的笔下，“土墙”也是有生命的了。 D示例：“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了。都有无限的本领，要做什么，就做什么。” 生：要怎么样，就怎么样。都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 生：玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意的飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。 师：你有没有关注其中的一个句式：_____ 了，就像 。愿意______ ，就______。作者借助极丰富的想象，自由的句式，展现了一切神奇而自由的生命。联系实际，借助句式，表达愿望。在孩子的眼里，自己是无忧无虑、自由自在的，身边的一切也都是无忧无虑、自由自在的，用儿童的口吻来描写景物，就充满了孩子的欢乐和真挚。 师：你认为那份自由如何通过声音传达出来？ 【板书：灵活自由的句式美】 小结：后园色彩斑斓，后园生机盎然，后园更是自由快乐的。这样的后园，作者以丰富的色彩，有趣的摹状，鲜活的句式，赋予了后园独特的魅力。 过渡：后园再美，少了一个人可不行，那是——爷爷，为什么大家一致这样认为呢？ 示例： 等祖父发现我铲的那块满留着狗尾草的一片，他就问我，“这是什么？” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。” 我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了。说：“这不是一样的吗？” 祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的。狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。 祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。 师：填写了横线的句子后，你觉得这是一位怎样的祖父？ 生：祖父极为慈祥、和善、宽厚，“祖父的眼睛是笑盈盈，祖父的笑常常