小学生创造性文学问题提出能力的发展研究现代教学技术教育部.PDF

2005 年 心理发展与教育 第 3 期 ( ) 文章编号 2005 中图分类号 :B8441 　　　　　文献标识码 :A 小学生创造性文学问题提出能力的发展研究 韩 　琴 　胡卫平 ( 山西师范大学课程与教学研究所 ,山西临汾 　04 1004) 摘 　要 :运用实验的方法 ,对来自山西两所小学 371 名小学生创造性文学问题提出能力的发展进行了研究 。 ( ) ( ) 结果表明: 1 小学生创造性文学问题提出能力整体呈现持续上升的趋势 ; 2 男女生在创造性文学问题提出 能力上存在差异 ,但差异不显著 ; (3) 城市小学生整体优于乡村小学生的发展 ,二者的发展趋势同中有异 ; (4) 小学四年级 、五年级是小学生创造性文学问题提出能力的两个关键期 。 关键词 :小学生 ; 创造性文学问题提出能力 ; 发展 运用已有知识或经验 ,在独特地 、新颖地 、具有价 1 　问题提出 ( ) 值地 或恰当地 提出并表达问题的过程中 ,表现 人类创新史告诉我们 :所有的创新都源于问 出来的智能品质或能力 。 题 。许多研究者把创造性问题提出能力作为创造 研究者从不同的角度研究了儿童青少年问题 力的一个重要组成部分 。爱因斯坦 曾经说过 :提 [8 ] 提出能力的发展 。海纳特的研究表明 :年幼儿 出一个问题往往比解决一个问题更重要 , 因为解 童大约经历两个好问期 ,第一好问期大约一岁半 决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而 开始 ,三岁左右时达到顶峰 ,提出的问题是“是什 已,而提出一个新的问题 、新的可能性以及从新的 么”;第二好问期大约在三岁时开始 , 四、五岁时达 角度看旧的问题 ,都需要创造性的想象力 ,而且标 到顶峰 , 以探究有条件 、动机和最后关系的“为什 志着科学的真正进步 。法国心理学家 B . 德莫利 么”问题为特征 。Torrance 和他的同事 ,运用明尼 曾把创造分为三大部分 13 个阶段 ,第一阶段即问 苏达创造性思维测验 ,对小学儿童的创造力进行 题的提出[ 1] 。Torrance 曾做过一项调查 ,他询问了 了较为全面 、系统的研究 。该测验的言语测验由 87 名教育家 ,要求每人提出 5 种创造型儿童的行 ( 7 个分测验构成 ,其中包括 :提问题 ASK ,要求受 为特征 。他把这些列举出的行为特征按次数的多 ) 测者列出他对图画内容所想到的一切问题 和非 少进行排列 。好奇心、不断的提出问题被排在第