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重构语文课堂新型师生的关系探析 　　摘 要:师生关系在教学过程中的地位至关重要。为适应新时代发展的要求,传统的师生关系急需要调适,新型师生关系的建立越来越受到人们的关注。本文以师生关系为研究对象,运用现代教育教学理论,从教师教学方式转换的角度探讨了新型师生关系重构的途径。 　　关键词:课堂教学;师生关系;伴奏;平等对话 　　 　　现代教学论指出:教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即相互之间交流、沟通及共同发展。没有互动,没有交往,就不存在或未发生教学。传统的教学活动,过分强调教师在教学中的主导作用,忽视教学活动中师生之间的互动,限制了学生主观能动性和独立创造性的发挥,压抑了学生个性的发展。因此,构建新型的师生互动的教学关系,成为课程改革的重要任务之一。 　　一、传统瓶颈:“操纵―依附”式 　　反思现行教育教学过程中,教师是师生交往过程的控制者、整个教育教学过程的主宰者,他们总是在尽心训导、竭力传授,呈现出权威无边、积极有为的态势。而学生成了客体和附庸,成了被牵着鼻子走的顺从者,或是被强制的逆反者,他们经常体验的是被动、无为、无助和无奈。人们称这种师生关系为“操纵―依附式”的关系,导致的后果必然使教师的教与学生的学形成阻隔乃至对立,教学活动难以高效顺利进行,学生的主体意识、主动精神更难以得到培育和发展。 　　根据建构主义教学理论,必须建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系,使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容,形成自主自觉的意识,探索求知的欲望,开拓创新的激情和积极进取的人生态度。就需要教师与学生、学生与学生之间形成密切合作关系,以达到共同合作完成知识的社会建构的目的。 　　二、理想构建:“我―你”关系 　　教学研究家们经过多方面的研究探讨、分析而提出了一种新型的师生关系――“我―你”关系。所谓“我―你”关系就是指在教师和学生的教育交往中通过彼此直接的对话和理解使双方面对面的相遇,每一方都把另一方看做是与自己交谈的“你”。 　　 这段文字,至少包括这样几个新的理念:师生关系不仅仅是一种认识关系,更是一种交往关系,是一种共同创造意义的关系;教师的职责已经越来越少地传授知识,而越来越多地激励思考,越来越多地成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人;教师的教育活动应该建立在师生平等理解的相互交往的基础上。正像苏格拉底主张的:“教育不是知者随便带动无知者,而是使师生共同寻求真理。这样,师生可以互相帮助,互相促进。” 　　 1. 从“独奏”到“伴奏” 　　“独奏”当然是指传统课堂中的教师的讲解。即使“独奏者”有高超的技艺,呈现给学生的往往也只是教师自己对文本的理解和感受,学生只能被动的接受。新课程强调,学生是语文学习的主人,教师要树立以“生”为本的思想,以一个“伴奏者”的身份出现在课堂上,成为学生阅读的引领者和合作者,同学生一起奏响课堂教学的交响乐。 　　 北京一家教研机构所作的《新时期中小学师生关系调查》显示,无论是学生、教师还是学生家长,大家认为最理想的师生关系是师生之间能成为朋友,互相尊重,互相理解。“今天的学生奴性少了,个性张扬,对管理不再盲从。对他们的管理方式不能再是家长式的管理,而应该更讲民主,以沟通取代指令,用引导取代禁止。”语文教学中教师更应该以学生的大朋友的身份走进课堂,去掉一切虚伪和矫情,真实地表现自己,与学生平等对话。 　　 我的语文课堂里,常常可见一些“没大没小”的情景:容易理解的文章,我将学生请上讲台,由学生来讲课;意蕴丰富深奥、较难理解的课文,课堂上学生可以发表观点,甚至随时插嘴,提出不同于教师的见解;内容浅易的文章,我则设计学生对教师提出问题,教师现场作答;“梳理探究”单元的教学,教师与学生课下共同搜集材料,课上共同讨论交流,学生当评委,进行现场点评;故事性较强的课文,我们采用课本剧的形式,师生一起编写剧本,一起登台,一起参与课文角色的扮演…… 　　 这些有悖于传统教育伦理的行为,却在融洽师生关系、鼓励学生个性发展等方面起到了前所未有的效果。我有两个突出的感受:(1)年轻人流行的东西我都知道,都是学生教会我的;(2)现代学生虽然生活得很热闹,其实有很多苦闷,你跟他们交流心灵,真诚相对,他们很愿意向你倾诉。他们在语文学习中所释放的能量更是带给我们深刻的惊喜。 　　 中国青少年研究中心副主任孙云晓指出:教师要和学生建立一种新的关系,从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色,不再主要是传授知识和道理,而是帮助学生去发现、组织、管理知识和人生,引导他们而非塑造他们。因此新课标下的语文课堂,教师要努力完成这一角色的转换。 　　 2. 从“枯燥填鸭”到“平等对话” 　　 传统课堂以教师的讲解为主 ,常