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非计算机专业C++程序的设计课程教学的改革探索 　　摘 要：C++程序设计课程，是高校理工科专业普遍开设的一门实用性较强的应用型课程。文章从C++程序设计课程的特点出发，针对非计算机专业C ++程序设计课程教学中存在的问题，提出了非计算机专业C++程序设计课程教学改革的思路与设想。 　　关键词：非计算机专业；C++程序设计；教学改革；高校 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）05-0068-03 　　在高等教育大众化的背景下，伴随着计算机技术的快速发展和应用范围日益广泛，非计算机专业C++程序设计课程，在理工类专业课程体系中占有越来越重要地位。传统的教学方式由于内容枯燥，理论与实践相互脱离，已经无法适应时代和社会的要求，因此，对非计算机专业C++程序设计课程进行教学改革就显得尤为必要。 　　一、C++程序设计课程的特点 　　C++程序设计是最为经典的面向对象高级语言，是高等院校理工科专业普遍开设的一门实用性较强的应用型课程。与其他相关课程相比，C ++程序设计课程涵盖知识更为丰富，具备设计语言功能丰富、表达力强和可移植性好等优点。对于非计算机专业的学生来说，C++程序设计课程的教学目的，是帮助学生掌握面向对象程序设计的基本原理、编程思想和编程算法，将学生领入计算机程序设计的大门，培养学生从计算机的视角分析问题、解决问题的能力，为今后在实际工作中进行软件编程和运用计算机解决实际问题打下良好的基础。 　　由于C++ 程序设计的语法规则多、抽象程度高，从教学效果来看，目前的教学方式方法与培养目标的要求和社会对人才的需求还有较大的差距。 　　二、C++程序传统教学模式的弊端 　　C++程序设计是一种具有较强实用性的程序设计语言。本课程以面向对象的程序设计思想为主线，以通俗易懂的方法介绍C++语言，具有很强的理论性和实践价值，是编程人员最广泛使用的工具。C++面相对象程序设计是计算机专业的核心课程，“数据结构”、“设计模式”和“算法设计与分析”等课程也是该专业的基础课程，其设计语言还有“ASP.Net”、“Oracle”和“C#”等课程，课程之间存在着很大相互关联和相互启发性，这些课程的学习和掌握，在一定程度上提高了学生的编程能力。而在非计算机专业的理工科专业中，由于受到各种因素的限制而没有开设这些相关基础课程。这就导致非计算机专业的学生如果以传统的教学模式和教学方法学习C++程序设计课程的话，就存在一些弊病。 　　（一）案例枯燥，教法单一 　　长期以来，在非计算机专业的理工专业C++程序设计，教学过程中比较重视语法知识，注重语法细节，引入的案例都是以阐释语法规则为目的，既抽象又枯燥无味。对非计算机专业的学生而言，难以理解和接受，学习起来自然没有内在的学习积极性，导致课堂教学质量不高，学生学习兴趣不浓。 　　（二）理论教学与实际应用相脱节 　　非计算机专业C++程序设计课程的教学，多采用先理论后实践的教学模式。教学主要环节是上课―上机试验―作业―考试。教师讲解的语句语法多，要求记忆掌握的内容较多，忽略程序设计思维过程，而且课堂上所举的例子往往是为完成某种程序功能而设计，普适性不强，相关知识联系不紧密。在教学过程中学生缺乏合作开发实践的锻炼，缺乏软件开发的基本训练，结果导致学生常常不能融会贯通地理解所学内容，只是停留在使用的层面上，学了不会编程，不会应用，即使是不明白也问不出问题来。考试主要靠死记硬背，考试完了很快就遗忘了。在工作中面对实际编程问题时往往不知所措，只能完成了输入程序代码的输入员工作，更不用说实现熟练使用C++语言编程解决实际问题了。 　　（三）难以满足社会对人才的需求 　　伴随着科学技术的快速发展和信息技术水平的日新月异，计算机技术在各个领域的应用日益广泛，用人单位对非计算机专业的理工科毕业生的要求也越来越高，懂计算机，会编程序已经成为对理工类非计算机专业学生的普遍要求。因为相当多的理工科专业的学生毕业后，主要是到相关企事业单位担任工程师和技术研发人员，解决生产与经营中遇到的各种问题。所以，在计算机技术越来越普及的情况下，编程已经成为理工科非计算机专业毕业生必备的一项基本技能。 　　然而C++语言编程课程的实际教学情况却往往不尽如人意。一方面，中国的应试教育模式深入人心，学生应对考试的能力往往大于理论联系实践和独立思考的能力，学生在学习中也比较看重考试的成绩，对如何在今后的职业生涯中灵活运用C++语言编程的相关知识解决实际问题，既没有明确的认识，也不知道在学习中该怎样掌握相关的知识与技能。另一方面，非计算机专业的学生由于对社会不了解，往往认为编写程序是计算机专业学生应该掌握的，自己只要适当了解一下程序就够了。常常是教师考啥学生就学啥，缺乏举