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金融学专业实训课程的改革实践之“合作教学” 　　摘 要 文章以武汉学院金融系金融学专业实训课程为研究对象，选取武汉学院金融学1301、1302、1303三个本科班，对其进行“合作教学”的改革尝试。在金融学1301、1302班采取新型的“合作教学”模式，在金融学1303班采取传统的教学模式。改革实践的结果表明，在提高学生学习积极性、提升学生自主学习能力和实际操作能力、提高学生情感认知与价值判断等全人发展方面，“合作教学”模式确实要优胜于传统教学模式；但是，就应试能力而言，“合作教学”模式则不如传统教学模式。 　　关键词 金融学专业 实训课程 教学模式 合作教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.056 　　Abstract Taking the training course of Finance Department of Wuhan College as the research object， Selected Wuhan College Finance1301，1302，1303 three undergraduate classes， to its cooperative teaching reform attempt. In the finance 1301，1302 classes to take a new cooperative teaching model， in the 1303 classes of finance to take the traditional teaching model. The results of the reform practice show that， in improving the enthusiasm of students to learn， enhancing students ability of autonomous learning and practical ability， improving students emotional cognition and value judgments and other aspects of human development， cooperative teaching model is indeed better than the traditional teaching model； however， in terms of testability， cooperative teaching model is not good as traditional teaching model. 　　Keywords finance profession； Training courses； Teaching model； “Cooperative teaching” 　　在我??长期的实验实训教学实践中，通常采用教师独立授课的模式。教师之间很少有机会共同协商教学工作、教学问题及解决对策。此外，我国传统的实验教学偏重于案例分析、案例模拟讨论等，并且仅仅是针对金融领域某一方面的实验，导致“学生接受能力强而产出能力弱”，“专业能力不平衡”现象突出。随着多媒体网络技术在实验实训教学中的应用，传统实验教学的现状得到了改善，学生实际操作能力有所提高，但“专业能力不平衡”现象仍然比较普遍。近年来， 改革教学方法，提高大学生金融技能综合应用能力，加强大学金融教师实验技能培训，成为金融专业实验教学改革的新趋势。合作教学是促进教师专业发展的有效途径之一。教师间进行合作教学，有利于充分利用教学资源，提高教学质量；有利于提高教师的专业能力，培养团队精神；有利于加速青年教师的成长，形成合作型教师文化，合作教学在金融学专业实验实训教学中的应用前景非常广泛。本文拟对合作教学产生的背景、理论基础、合作教学模式以及对合作教学模式的评价几个方面作简要介绍。希望更多的教育人士和金融学专业教师了解并推广合作教学，促进人才素质的培养和师资队伍的培养，推动我国金融学专业实验实训的改革和创新。 　　1 “合作教学”模式简介 　　“合作教学”最早起源于20世纪50年代的美国，当时由于学生人数急剧增长，教师数量严重匮乏，为了解决这一难题，美国中等学校校长协会在当时成立了特别委员会，指导普通教师组建教学队伍，进行合作教学。[1]关于“合作教学”的内涵，国内外专家有着不同的见解，国内比较一致的说法是：指两个或两个以上的教师个体或组织，共同承担教学任务，以自愿、平等的方式，共同备课、授课，评估同一批学生。[2]与传统教学模式相比，更加注重追求情意、认知和技能目标的共同发展；强调课