钳工实习课教学的探讨.docVIP

钳工实习课教学的探讨 　　[摘要]本文结合作者十多年的钳工实习教学实践，总结出一些行之有效的教学方法，取得了良好的教学效果。 　　[关键词]钳工 实习教学　操作技能　教学方法 　　 　　钳工实习课是我校一门基础实习课程。近几年来，由于高校的扩招以及高中的普及，接受中职教育的学生生源质量普遍不理想，学生学习基础较差，学习能力不强，缺乏良好的学习习惯。但是在社会的进步、科学的发展等大背景下，企业对毕业生的素质要求却越来越高。如何使培养的学生能被用人单位认可，对学校本身的生存和发展，已经产生了不容忽视的影响。本人在从事钳工实习教学十多年中，对于如何上好这门课，作了一些探讨和尝试。 　　 　　一、和谐的师生关系，是做好教学工作的基础 　　 　　孔子提出“仁者爱人”的观点，这不只是一种口号，教师不能只是单纯地向学生传授知识技能，而忽略了与学生之间的关系。“亲其师，信其道”，这是常理，师生感情融洽，师爱生，生敬师，学生内在的情感自然被触发，并进而如同“爱屋及乌”般的喜欢上教师所教授的课程。处理好师生关系，我认为要做好几点。 　　 　　1　除了向学生传授知识技能，教师还应该与学生交朋友。只有让学生认为你不仅是他们的老师，还是他们的朋友时，教师与学生之间的情感距离就拉近了，有什么心里话也愿意对你说，对你所教的课程也感到亲切了。 　　 　　2　教师对学生要善于理解和尊重。不能因为个别学生的悟性差、反应慢、成绩不好，就对他产生偏见或歧视。相反，对这样的学生老师应该给予更多的理解和关爱，同时还要加强与这些学生的沟通与交流。 　　 　　3　“人非圣贤，孰能无过?”不要随意批评学生。受到太多批评的学生，在老师面前缺少成功、愉快的心理体验，造成感情上的隔阂，师生关系严重对立。老师教育、批评学生时，难免会出现错误，或许有的学生被冤枉了，耿耿于怀，产生委屈甚至怨恨情绪，并因此与老师感情疏远，给教学工作带来很多不便。 　　教师要理解、尊重、爱护学生，重视与每一个学生的沟通，逐步建立感情基础。学生出现问题是正常现象，教师不能总是去教训学生这样做不对那样做不对，而是应该耐心引导，告诉他们怎样做会比现在更好，有时候“疏”比“堵”效果会更好。教师不要总是摆出一副高高在上的样子，应该降低身份参与到学生中去，只有时刻把学生当朋友，走进学生的感情世界，关心、尊重学生，才会赢得学生的爱戴与尊重，才会让学生从老师的尊重中获得自尊。当师生关系融洽，总是能以微笑面对微笑时，大家就会发现，教师授课变得轻松了，学生学习感觉快乐了，消除了紧张与压力，知识的传递也变得顺畅许多。 　　 　　二、以兴趣为导向，培养学生的学习积极性 　　 　　职校生处在十六七岁的年龄，对一切新鲜事物都充满了好奇，可这种新鲜好奇的时间是非常短暂的。钳工以手工操作为主，速度慢，消耗体力大，长时间下来学生就会感觉枯燥乏味。“兴趣是最好的老师。”如何延续学生对实习课的兴趣，对于学生知识技能的掌握有决定性作用。 　　 　　1　上好第一次课。万事开头难，良好的开始即是成功的一半。当学生们第一次走入实习教室，对一切都感觉新鲜的时候，也是教师培养学生学习兴趣的第一个机会。学生们对钳工实习课的认识几乎是空白，带他们参观往届学生制作的课件，当学生看到与教室的台虎钳一模一样，规格只有32mm的小型台虎钳课件时，对课件制作的精致赞叹不已。有些学生提出：我们也能做得到吗?我告诉他们要相信自己，往届学生能做到的你们也能做到，通过自己的刻苦努力同样可以达到这种水平。然后，我实作10mm圆钢錾断操作，五六锤将圆钢錾断，再挑选几名学生，做同样的操作，而学生几十锤后圆钢仍然未断。此时学生们就会意识到自己的差距与学习技能的重要性，并对实习课产生了兴趣。 　　 　　2　合理设置课题，激发学生的学习热情。教材中实习课题的设置，只是考虑到学习的需要，使学生产生兴趣的不多。因此，我在完成教材上的课题后，有意安排一些学生自己设计制作课件，如制作啤酒瓶盖起子、锉配钥匙等。学生对这样的课题产生兴趣，充分发挥他们的想象力，调动了学生的学习积极性。有了兴趣与热情，在实习中学生自然不会感到枯燥，动手能力随之也有了提高。 　　 　　3　理论联系实际，引导学生主动参与到教学活动中来。人们常说，实践出真知。钳工教学一直以来强调教学要理论联系实际，但真正做到这一点的却很少。除了条件受限制外，大多是教师本身缺乏对实践重要性的认识，一味的照本宣科，使本已抽象的知识更显枯燥，这样不利于学生感性认识的提高。 　　“教”与“学”的关系是密不可分的，没有学生参与其中的教学是失败的教学。以学习刃磨钻头为例，如果是上来就讲钻头的角度、刃磨方法等，然后学生操作，教师指导。事实证明这种教学方法效果并不理想，枯燥的理论对学生没有什么印象，容易使