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钳工实训教学的改革的探讨 　　摘　要：本文探讨了钳工实训教学中存在的问题：如钳工技能操作所用设备和工具比较简单，钳工是以手工操作为主，钳工实训操作效率较低钳工技能实训劳动强度较大，体能消耗也较大；教学改革思考意见：如明确学习目标、激发学生学习兴趣培养学生基本操作技能，打牢基础，并且强调钳工在工艺流程中的重要作用；培养学生基本操作技能，增强创新意识如，何提高钳工专业学生的装配技能。 　　关键词：基础训练；创新思维；装配技能；教学改革；教学质量 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1812-2485（2012）12-031-003 　　现代社会，随着科学技术的飞速发展，知识经济的到来，越来越趋于国际化，个性化和多元化，使得国家间、企业间的竞争愈来愈激烈，而竞争的本质还是人才的竞争，这就要求我们要培养出高水平高素质的人才，既能根据社会生产发展要求综合应用科学的知识、方法和技术手段分析与解决各种社会工程问题、承担社会工程科学与技术的开发应用任务。而对于职业教育而言，如果仅应用传统的教学模式来进行教学，容易使学生形成定向思维，缺乏自主创新的意识，对学生顺利就业，适应当代科技生产是十分不利的。针对这种情况，在钳工教学中，应结合实际，利用现有条件，丰富教学内容，改进老旧教学模式与手段，对教学进行改革，激发学生的学习意愿，以适应当前社会需求。 　　钳工的主要工作是机械设备的零件加工，机械设备的装配和调试机械设备的维护和修理。因此，在机械设备制造行业中占有十分重要的地位，作为机械制造专业钳工实训教学尤为重要。作为机械加工中唯一的以手工操作为主的工种，钳工的教学内容与实际操作一直处于比较落后，陈旧的 　　阶段。由于主要实习内容是传统的简单常规操作，于现代制 　　造技术相差甚远，加之实习条件艰苦，学生在学习过现代制 　　造课程后明显表现出对钳工的实习积极性不高，甚至出现抵触情绪，在实习中完全处于被动状态。他们普通认为钳工已经处于目前高速度、高精度、高可靠性等的市场需求产生了极大的差距，应该取消这种落后的加工方式。对这种不正确的观点应引起足够的重视，因为它会使传统加工的教学质量大打折扣，而且从思想上影响学生们对机械制造的正确认识，若不及时加以引导，任其扩散，长远看对机械制造业的发展不利。针对这种情况，本人在20余年的钳工教学中通过不断地改进和摸索一些心得，在这里与大家分享。 　　1　钳工实训教学中存在的问题 　　1.1　钳工技能操作所用设备和工具比较简单，如：锉刀、錾子、榔头、锯弓、刮刀、钻床、砂轮机等。这些设备和工具，使学生对钳工实训没有好奇心，缺乏求知欲，有的学生还错误地认为　钳工技术与科技发展的日新月异及现代化装备水平不断提高的生产现场相差甚远，即使掌握了，也没有用武之地。认识不到钳工工艺在现代生产中有不可替代的重要作用。 　　1.2　钳工是以手工操作为主，要求操作者的技能水平高。由于钳工技能操作的特殊性，其操作技能的形成必须要通过反复的训练。否则难于掌握。特别是个别学生身体素质和智能较差，造成体能和专业知识难以胜任钳工操作训练要求的矛盾，影响钳工实训和教学质量。 　　1.3　反复研磨和刮削，有时几天也刮不好一个平面，学生对这种实训感觉到无趣乏味，并且认为 它是一种简单的“体力劳动”。 　　1.4　钳工技能实训劳动强度较大，体能消耗也较大。学生们感觉到比较劳累，实习课结束后同学们就有一个感觉“累”。现在有个别学生特别不能吃苦，甚至叫苦连天，不能甚至不愿完成 老师交给的实训课题。 　　通过以上分析可以看出，影响钳工实训教学质量提高的因素，既有钳工技能操作特点的制约，也有学生主观方面的因素。因此，针对其特点和问题提出几点教学改革思考意见。 　　2　教学改革思考意见 　　2.1　明确学习目标、激发学生学习兴趣 　　机械专业来源于实践，在教学中，应该充分利用实践教学，发挥实践教学对培养学生创新能力的功能。创新教育需要创新性地教于学，教师应结合实践环节进行教学，激发学生求知欲和好奇心，培养学生敢于创新的精神，引发创新意识，进而达到培养学生创新能力目的。 　　美国心理学家布鲁姆关于学习的理论指出：“学生在学习中未能取得好成绩的主要问题不是学生智慧能力的欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助。如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等方面都会变得十分相似。” 　　充分利于课堂操作演示实验的作用，来培养学生的学习兴趣。因此在教学中特别要加强理论联系实际，常采用实验、模型等教学手段进行演示实验，充分发挥学生的视觉、听觉和感觉等各器官的相互协调作用，从而调动学生的学习兴趣。 　　教学是一门艺术，课堂上有好的气氛，也直接影响学生的学习情趣，也会使学生产生浓厚的学习兴趣和求