双语教师课堂语码转换机制设计研究-宁波大学学报.PDF

第 38 卷 第 3 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） Vol. 38 No.3 2016 年 5 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EDITION ） May 2016 双语教师课堂语码转换机制设计研究 高昂之 （浙江旅游职业学院 外语系，浙江 杭州 311231 ） 摘 要：以美国教育心理学家本杰明·布卢姆的教育目标分类学为理论依据，选取理论中学习者的知识过 程维度和认知过程维度为参照，以高校《国际贸易实务》双语课为例，对双语教师的课堂语码转换机制进 行设计，旨在厘清双语教师课堂教学中汉英双语的使用比重、转换方式和转换情境。 关键词：双语教师；课堂语码转换机制；教育目标分类学 中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1008-0627 （2016 ）03-0109-04 双语教学（Bilingual teaching ）是实现教育 理的模式是优先发展几门精品双语课，待教师群 国际化的有效方式和必然选择，是当前国内高校 体的双语授课模式日臻成熟之后推广。 培养国际化人才的重要手段。双语教学与专业英 （三）缺少双语教师课堂教学语码转换机制 语教学、外语教学既有联系，又有区别，双语教 的标准 学兼用外语和汉语来讲授学科专业知识，它不以 语码转换（Code-switching ）是指在讲话或 语言教学为目的，而以讲授专业知识为主线。[1] 文章中使用两种或两种以上语言的现象。在汉英 随着国内高校双语课的广泛开设，双语教师的队 双语教学中，语码指的是汉语普通话或英语，语 伍也不断扩大，制定一套科学合理的双语教学规 码转换指在双语教学课堂上，教师或学生使用英 范、切实提高教师的教学水平、提升双语课的教 语和汉语进行教学或学习，并根据需要进行转 学质量，成为双语教学实践的重要问题。 换。双语课堂上的语码转换是教师有意识、有目 一、国内高校双语教学实践与研究现状 的、有计划的行为。[3] 语码转换是实施双语教 近年来，双语教学在国内高校的大力推动下 学的重要媒介，直接影响双语教学的质量。 高速发展，许多院校的专业课乃至基础课都转型 Jacobson 认为，在下列情况语码转换可以加强和 升级成为双语课。但高速度、大规模的双语课建 发展两种语言，同时又有助于加深对课程内容的 设也带来了一些问题： 理解：巩固概念、复习、吸引（重复吸引）学生 （一）双语课程的性质界定存在争议 的注意力、表扬和惩戒学生、改变话题、有吸引 双语课究竟是使用英汉双语授课还是纯英 力的内容的变化、正规到非正规的改变、增进师 语授课，学界存在不同的声音，尚无权威定论。 生关系、出现疲劳时。[4] 当前，大部分高校的 笔者认同将双语课定义为“使用中英两种语言教 双语教师多是专业教师半路出家，外语水平相对 学的课程”，这可以区别于 EMI（English Medium 薄弱，在课堂汉英语码转换策略上具有明显的短 [2]。 板；而另一类双语教师是由基础英语老师转型而 Instruction ，全英语教学）课程 （二）双语课的课程设置存在误区 来，虽然外语优势在一定程度上弥补了专业的不 双语教学从性