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重兴趣重实验重习惯重的应用 　　摘要：“重兴趣、重实验、重习惯、重应用”的“四重”教学是贯彻新课程理念和落实新课程目标的有效模式， “四重”教学是相辅相成，互为联系的。“重兴趣”是前提条件，“重实验”、“重习惯”是过程，“重应用”是目的，它又能更好促进兴趣的激发和习惯的培养。 　　关键词：重兴趣；重实验；重习惯；重应用 　　文章编号：1008-0546（2015）08-0020-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.08.008 　　自然科学以自然界为自身研究对象，培育科学创新的精神。化学课程标准指出：“化学课程目标是以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，科学有效的获取基础知识和技能，形成良好的学习习惯和学习方法，学会化学的思维和解决与化学有关的问题，同时形成良好的情感态度与积极的正确的人生价值观，为生活服务。”笔者长期从事初中化学教学研究，在实践中“重兴趣、重实验、重习惯、重应用”的教学思想成为本人有效的教学模式，并取得了良好的教学效果。下面结合教学实践谈谈具体做法。 　　一、重兴趣――精心设计课堂情景 　　重兴趣，就是重视兴趣在课程学习中的启迪、主动作用。要让学生“亲其师”，首先就要培养学生的兴趣。无“趣”则不“活” ，兴趣是学习的出发点，它能激发学生的学习热情，并能使学生保持积极而持久的学习欲望。那么，满足学生的好奇心、寻找学生兴趣点就是我们教学的出发点，而且化学科学本身就应该是充满趣味的，如果我们将化学理论知识与刻板划起等号，那简直是一种对化学的亵渎。其实，严密而不刻板，精华而不晦涩，神圣博大而不乏感性色彩，这才是科学真理的特点。寓教于乐，寓趣味性与科学性结合起来，学生感兴趣了，其情绪往往比较兴奋，教师便可打破常规，以丰富的课堂拨动学生求知的心弦，促使教学理论联系实际，形成生动活泼的局面，从而奏出课堂教学的美妙乐章。化学教学的首要任务就是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高学生学习化学的热情和积极性。为此，要求教师每节课都要精心设计能引起学生兴趣的教学情景。 　　每每让学生初识化学时，本人都记得制作精美的课件“吸睛”。利用充满时代感的丰富多彩的课件展示告诉学生化学是什么，生活中的化学现象，演示了一些“小魔术”，如：烧不坏的手帕。学生急切的想知道：这是怎么回事？为什么手帕烧不坏呢？自己能否操作？学生学习化学的兴趣和积极性被调动起来，对课堂的参与和对后续学习起到了很好的促进作用。 　　当然，仅仅利用开始的“冲动”调动学生的兴趣是不够的，保持兴趣的持久显然更重要。浓厚的兴趣能弥补智力的不足，持久的兴趣才能为积极主动、创新发明打下坚实的基础。多年的教学我也深感保持学生在整个化学学习中的长久兴趣是极其不容易的。这就要求我们教师要善于利用小实验、谜语、韵语、图片、时事新闻等发现、挖掘每节课能让学生产生兴趣的问题和情景。 　　在讲解“氨分子扩散”时，我做了一个“铁树开花” 的实验――利用铁丝做成铁树，树枝上用白色的棉花做成小花，喷上酚酞，和盛有浓氨水的小烧杯放置一起，再用大烧杯罩住，不一会儿，满树开满红色小花。学生对原本看不见、摸不着的“分子”有了清晰的认识，同时学习兴趣也得以唤起和保持。 　　在讲解“一氧化碳”时，我以一个谜语开头：“左边半月能取暖，右边圆月能助燃。”学生们猜谜的兴致很高，教学效果很好。以至在以后的学习中，学生们自己也开始自编谜语，并且很好的归纳总结了所学的化学知识。例如：学习金属的性质以后，学生们这样说：“我的皮肤是银白色的，在潮湿的空气中会穿上一件红棕色的外衣，在稀酸中浑身长满泡泡，在硫酸铜溶液中全身会发红。你知道我是谁吗？”简单的几句话就把金属铁的性质描述的一清二楚。又如：浓硫酸的稀释，学生们利用“酸入水，沿器壁，慢慢倒，不断搅”的韵语，很容易就记住了。自编的谜语、韵语、歌曲等化枯燥为生动，琅琅上口，美妙动听，感染力强，既总结了所学知识，又调动了学生的主动性、积极性，唤起了他们萌动的好奇心，增强了他们探索化学世界奥秘的热情，促进了他们学习化学的兴趣，在整个化学学习过程中，保持不间断学习兴趣。 　　二、重实验――科学设计实验问题 　　兴趣与实验，是相辅相成、相得益彰的。重实验，就是要重视实验操作技能在化学教学中的培养功能，这是学生学习兴趣的意识转化为物质化的过程表现，是知行统一的必然要求。实验本身也是化学教学和化学学习的重要途径，凝聚着化学的灵魂和魅力，更是培养和提高学生观察能力和创新能力的重要方法和手段，丰富的实验资源弥补了课堂教学中知识面狭窄、动手能力弱的问题。新教材配合教学内容，列出了52个演示实验和21个实验探究，要求教师必须在讲