长征网络课教学的设计.docVIP

长征网络课教学的设计 　　 创 新 点 　　 　　◆ 网站资源――提供自主学习的平台。在设计时，构建以学生自主学习为中心的课堂教学模式，为学生提供《长征》专题网站，创设学习氛围，搭建学习平台。“自主品读”栏目中的“诗文注释”、“图文资料”、“影视资源”等子栏目、提供了诗中重点字词的注释、红军长征的图文影视资料，为学生自主理解诗意、感悟诗情提供了知识基础。 　　◆ 多感官呈现――为朗读训练创设情境。利用现代教育手段，以生动的画面表现文字，富有感染力的音乐渲染文字，从而达到视觉、听觉多种感官辅助朗读训练的目的，给学生带来情感的激荡，为培养学生朗读能力提供了有效手段。 　　 　　设计理念 　　北京师范大学博导何克抗教授曾经指出：“多年来，我们进行了很多教学改革的探索，但大多是停留在内容、手段、方法上的改革，而没有真正进行教学结构的改革。要改变传统的教学结构和教学模式，信息技术与课程整合是目前最有效的途径。”语文课标也提出：“努力建设开放而有活力的语文课程。” 　　基于以上认识，我积极探索信息技术与语文学科的优化整合，尝试基于网络环境，以主题网站的形式来构建语文阅读教学的新模式。本节网络课《七律?长征》（简称《长征》）就是在这一理念指导下进行的有效实践。在《长征》的教学中，我努力实践课标理念，发挥信息技术优势，倡导自主、合作、探究的学习方式，采取开放式的教学。建立《长征》学习网站，构建虚拟和现实相结合的学习情境，让师生在同一平台上进行交互式探究学习和研讨，从而使学生感悟、理解诗文，获得积极的情感体验，促进学生的自主发展，使学生的创新精神和实践能力得到有效的提升。 　　 　　教材及学情分析 　　教学内容分析：《长征》是人教版五年级上册语文中的一首七言律诗，作者是毛泽东。整首诗共八行，计四句，全诗对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。选编这首诗的目的是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神和英勇豪迈气概，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀。 　　教学对象分析：本节课的授课对象是五年级的学生，他们已经初步掌握了古诗的学习方法与技巧，具备了一定的信息素养，可以在《长征》专题网站中进行自主学习。但《长征》的内容距离学生的现实生活长达71年之久，因此，在学习过程中，学生把握诗中的思想感情有一定难度。 　　 　　学习目标 　　知识与能力目标：学习本课“逶迤”、“磅礴”等9个生字词，结合网站中的相关资源，理解诗意，在理解的基础上有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，提高语言感悟、综合表达和概括能力，提升处理信息与运用信息解决问题的能力。深入理解诗歌的第二、三句，感受红军战士的大无畏精神和英勇豪迈气概。 　　过程与方法目标：以学生自主学习为主要学习方式，充分利用网站资源进行学习和讨论，以读为本，引导学生在读中感悟诗意，在读中培养语感，积淀文化。 　　情感态度与价值观目标：体会红军战士大无畏精神和英勇豪迈气概，接受情感熏陶与感染。 　　 　　教法策略 　　在这堂网络课中主要采用了创设情境、点拨引导、以读代讲、音乐渲染等方法，引导学生上网浏览、自主探究、协作学习、交流汇报等，达成学习目标。 　　教学资源及教学环境 　　教学资源：自制《长征》网页课件――以教材为依托，设计“长征简介”、“诗文初读”、“自主品读”、“长征论坛”、“拓展延伸”五个各自独立的板块，将教材与课程资源紧密融合，为学生的操作实践带来快捷与便利。 　　教学环境：网络教室一间（包括教师电脑一台与学生用机若干台，保证人手一机，联网+投影）。 　　 　　教学过程 　　1.创设情境，激情导入 　　播放网站首页《长征》歌曲。唱完前两句后，教师激情导入：一曲激情澎湃的《长征》将我们带入了那个特殊的年代。当年为北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，毛主席亲自率领红军进行长征。1935年10月红军长征已经胜利在望，毛主席回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写下了这首壮丽的诗篇。教师带领学生齐读――《长征》。 　　【设计意图】激情澎湃的歌曲，动情的导入语，渲染了气氛，营造了情境，将学生迅速带入了那艰难困苦的长征岁月，为学习诗文做好了情感铺垫，学生因此产生了了解长征、阅读诗歌的欲望。 　　2.浏览简介，了解长征 　　导语：今天，就让我们走进《长征》学习网站来学习这首诗。首先，请点击“长征简介”，快速浏览“长征简介”中的内容，了解长征。 　　学生自主浏览“长征简介”，然后汇报对长征的了解。教师提问：通过浏览“长征简介”中内容，你知道了什么？（生汇报，师点拨。） 　　【设计意图】《语文课程标准》提出：要培养学生处理信息的能力。让学生自主浏览“长征简介”，通过对“长征简介”中内容的浏览、