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长春市双阳区农村小学现代远程教育资源的应用总结 　　依托现代远程教育资源，促进农村小学教育教学快速发展，是长春市双阳区一直在探索并努力实践的课题。几年来，我们摸索出了“分层实施、交流推动”的整体发展思路，构建起“四提一建”农村小学远程教育资源应用模式，现将具体情况汇报如下： 　　 　　一、“分层实施、交流推动”的整体发展思路 　　 　　因历史原因或地域分布的不同，我区农村各小学应用远程教育资源的能力也千差万别，所以，我们摸索出了“分层实施、交流推动”的整体发展思路。 　　 　　(一)分层实施 　　结合各校教师应用计算机操作水平的高低，采取“分层实施”的办法进行，即：计算机操作基础薄弱学校的教师可以“拿来主义”；应用能力水平高的学校教师必需“随心所欲”，这种灵活实施的方式，既使教师有效运用了远程教育资源，又能更好地为教学服务。 　　1　拿来主义 　　计算机应用水平较低、年龄偏大、面对键盘和鼠标茫然无措，这是“拿来主义”所适用的教师。我们采取的做法是：事先找到适合他们学科的优秀课例播放，让他们组织课堂，从中指导学生学习。对计算机有些基础的教师，是半“拿来主义”的适用教师，我们鼓励他们上远程教育平台搜寻适合自己的课件资料，把其中与自己想法吻合、适合学生的东西截取出来，“镶进”自己的课里。这种做法，既省去了做课件的时间，又起到了事半功倍的作用。 　　2　随心所欲 　　“随心所欲”是一个很高的层次，适用于对计算机非常熟悉、对课件制作有很丰富经验的教师。他们将远程教育资源的课件加进自己的想法进行修改，或者找到课件素材自己加工，制作成全新的与自己教学设计更相适合的课件，以更好地完成教学。 　　通过“分层实施”让全区教师都能利用远程教育资源进行教学，科学、合理地推动了远程资源的应用，促进了全区教育教学整体水平的提高。 　　 　　(二)交流推动 　　几年来。我们通过召开现场会，组织教研活动，召开经验交流会等形式，让农村学校的领导与教师进行交流、互动，让好的经验在交流中得到传播，让应用中的误区在互动中相互借鉴，用交流推动远程资源的应用效果，让交流促进全区整体应用水平的不断提升。 　　 　　二、“四提一建”农村小学远程教育资源应用模式 　　 　　“四提”，即提高现代远程教育设备的利用率；提高教育资源的应用效果；提高教师应用远教资源的能力；提升整体教育教学质量。“一建”，即完善技术支持服务体系建设。 　　 　　(一)加强领导，增加投入，完善技术支持服务体系建设 　　自“远教”落户我区以来，我们便成立了“双阳区农村远教工作”领导小组，由主管局长为组长，教师进修学校校长为副组长，主管主任为组员，组内成员分工明确，各负其责。制定了“农远”工作的长期规划、培训计划、教学应用计划等，建立并完善了各项规章制度，逐步形成了一套完善的管理机制。 　　为了更好地让“农远资源”服务于教学，我区先后投入了近120万元用于农远工程建设，基层学校设置了独立的电教室和计算机房，要求重新装修并配备了崭新的桌椅、遮阳的窗帘。从2007年至今，为了满足不断发展的教学需要，一些学校又先后购买了激光打印一体机、投影仪、磁力黑板、摄录机等。特别是摄录机的购进，方便了校本教研针对某一教学环节的研究回放。为了更有利于教学，各校先后新购置700余台配置较高的计算机，这些为提高远教资源的应用打好了基础。 　　 　　(二)加大培训，优化管理，提高现代远程教育设备的利用率 　　每学期我区都进行远教培训，目的是加强教师对各种设备的使用、维护，特别是创造性使用网络课件及自作课件能力的培训，要求外出培训教师回校后必须为其他教师做详细的辅导，使其他人不出家门也能够得到培训提高。 　　为保证农远工作有序开展并真正发挥作用，我们在基层学校采用校长、组长、微机员相互沟通，相互约束的办法。随时关注资源的应用情况。他们经常查看每位教师资源库的增加情况，看谁的库存增加了，增加了什么，增加了多少。为节省时间，微机员专门负责资源的编选，提前熟悉各学科、各年级教材的内容和进度，按教学进度做到对新发资源和往年可用资源有目的的编选，并及时通知相关教师，教师有选择地在教案中体现出来，并实施到课堂教学中。 　　因为农村学校教学班多、微机室、电教室少，我们在使用安排上做了周密的考虑，目的要求基层学校每周安排一个机动课表，教师提前一周填写自己到微机室或电教室上课的时间，并在每周五上交一节标注详细的远教教学教案卡，以供大家相互学习和借鉴。这样的编排能基本上保证各校每周使用资源教学在20节左右，从而使农远资源真正有效地服务于课堂教学。 　　 　　(三)培养能力，搭建平台，提高教师应用远教资源的能力与效果 　　为使应用农远资源进课堂的意识更深入教师的头脑，我们把教师的信息技术与应