追问式教学的方法略谈.docVIP

追问式教学的方法略谈 　　追问即围绕教学目标，在对问题深入探究的基础上，追根究底地继续发问，或将预设的问题与临时生成的问题适时整合，巧妙穿插，由浅入深，由此及彼地提问，从而形成严密而有节奏的互动对话，优化课堂教学效果。 　　一、追问方法适当 　　为了达到教学目标，教师运用适当的追问方法，可引导学生根据要求，把问题表述得更加具体、生动，开发学生智力，有效训练其思维力和表达力。追问式教学的方法主要包括分层性追问、矫正性追问、承启性追问、试探性追问和连锁性追问。 　　1.分层性追问。一个班级有不同层次的学生，应该追问哪些学生呢？向一些学习有困难的学生追问，往往会出现答非所问的情况。不妨先给学困生一个展示的机会，让其回答后向全班追问：你们觉得他（她）回答得怎样？还有什么要补充的？如果追问的问题较难，追问的对象应是基础较好的学生。如果学生学习主动，还可这样追问：围绕这些内容，你能问老师什么问题吗？总之，实施追问必须深入了解学生，针对不同层次的学生追问不同难度的问题，让他们都有展示自己的机会。当学生表述不清、用词不当或出现知识性错误时，教师一般可进行个体层次的追问。这既能促进该同学提升相应能力，又能提醒其他同学注意语言的表述和思考的严谨。在遇到重难点或需要深入理解的问题时，教师则应面向全体学生进行追问。 　　2.矫正性追问。教师一旦发现学生的回答偏离目标，可以有的放矢地进行矫正性追