送董邵南游河北序教学的策略.docVIP

送董邵南游河北序教学的策略 　　改变以教为主的预设性策略，采用以学为主的非预设性策略已经成为新课改的一个重要潮流，尤其是对语文教学的文学类阅读来说，更有利于采用这种策略。确实，这种策略更有利于变教师的居高临下向师生平等合作转变，由单向信息交流向综合信息交流转变，由重知识的传递向重人的发展转变。但采用这种策略是否意味着完全不需要教师的预设呢？笔者认为，在采用非预设策略的教学模式的课堂上更需要教师的更多的教学准备，甚至不妨对重点的引导也预设一下。 　　笔者在教《送董邵南游河北序》时，感到采用非预设性策略收到意想不到的效果。首先请看本课的教学设计： 　　 　　一、由介绍一般赠序的特点导入新课： 　　赠序：一般是临别赠言，内容多表安慰、劝勉、赞许之意。 　　 　　二、自读、整体感知课文： 　　1、把不理解的字词圈划下来，小组交流，不能解决的提出来共同解决。 　　2、交流、初通文章大意。 　　3、指名说读这篇课文的最大感受是什么？ 　　 　　三、自主研读 　　1、初通文章大意后，学生根据课文特点、自己的爱好与基础，确定自己的学习主题：文章可以有哪些学习主题？你认为本堂课的哪一点可以作为共性的学习主题？ 　　2、个人确定后交小组讨论确定小组学习主题，再全班讨论，确定全班学习主题（讨论中，学生普遍反映本文语言较难理解，作者感情倾向难以把握，这和教师的阅读感受也是一致