长袜子皮皮阅读推进课教学的设计.docVIP

长袜子皮皮阅读推进课教学的设计 　　一、 交流导入，感受“特别” 　　1. 同学们，这段时间老师和同学们都在读一本很有意思的书，它就是――《长袜子皮皮》。因为有了这样的阅读活动，我们每天就都有了阅读的期待和话题：今天皮皮又遇到了谁？她们之间又会发生怎样的故事？今天，这节课就让我们继续走进皮皮的世界！一起来聊聊这本书，聊聊书中的主人公――皮皮。 　　2. 交流与众不同的穿着打扮。 　　皮皮长什么样？谁来简单描述一下。课件映示书中相关描写。 　　初次见面，皮皮的穿着打扮给你留下了怎样的印象？你感受到她是??怎样的孩子？ 　　3. 感受“力大无穷”。 　　她的力气究竟大到什么程度？能联系书中插图给我们讲讲吗？（映示书中几幅插图） 　　4. 了解“特别身世”。 　　师：此时，你们一定非常同情皮皮，认为她一个人会过着孤独、痛苦的生活。可皮皮却常常说：（课件映示皮皮的话）“请不要担心，我会料理自己的！” 　　师：从她的话中，你读出了一个怎样的皮皮？（适时板书：自信乐观独立能干） 　　5. 皮皮独立生活能力很强，她有哪些本领？ 　　皮皮能一个人独立生活，你能吗？来，夸一夸皮皮。 　　6. 小结：点出关键词语，就是这样一个“外貌特别，有些精灵古怪却又力大无穷，身世独特的皮皮。（板书：特别孩子）她究竟过着怎样特别的生活呢？一起去书中看看吧！ 　　二、 研读故事，揣摩“特别” 　　1. 研读故事，感受故事情节。 　　根据自读要求读小故事《皮皮接受小偷拜访》，课件映示自读要求： 　　（1） 画一画：边读故事边勾画出好玩的、精彩的地方。 　　（2） 想一想：皮皮怎样接待小偷拜访的？ 　　（3） 说一说：读完这个故事，皮皮又给你留下了怎样的印象？ 　　2. 交流有趣、精彩之处。 　　3. 检验阅读效果。 　　（1） 故事中出现了几个人物？ 　　（2） 尼尔松是谁的名字？ 　　（3） 两个小偷想要偷皮皮的什么东西？ 　　（4） 皮皮是怎么抓住小偷的，简单说一说。（适时板书：机智勇敢）想不想看看电影中的这一片段？（插播视频） 　　（5） 皮皮给了两个小偷两枚金币，为什么说那是他们“体面”的收入？ 　　4. 深入交流，进一步体会人物的“特别”。 　　是啊，皮皮凭着机智勇敢，捉住了两个不怀好意的小偷，为什么不将他们送到警察局却放了他们，临走还给他们每人一个金币？（板书：善良） 　　对待小偷，皮皮是这样做的，那对待最要好的朋友，皮皮又是如何做的？她最要好的朋友是谁？ 　　交流预设： 　　给病中的伙伴表演节目，送去水果； 　　第一次航海时，在即将离开的一刹那，为了友情选择留下； 　　救下差点被鲨鱼吃掉的杜米等。 　　师：从一个个故事中，我们看到了一个特别的小女孩：她机智勇敢、善良重情义，真是个特别的皮皮！ 　　5. 总结梳理，指导阅读方法。 　　课件映示： 　　（1） 读中圈画：边读边画出精彩词句，帮助自己理解。 　　（2） 读中反复：不懂的地方要多读一读，体会故事中语言的生动。 　　（3） 读中思考：边读边理清故事情节，了解故事情节，感悟人物形象。 　　小结：我们在课内、课外的阅读中，学会使用这些方法，会让我们的阅读更有条理，也会有更多收获。 　　三、 教给方法，分享“精彩” 　　1. 运用阅读方法，再次自主阅读。 　　课件映示： 　　（1） 再次浏览书中目录，挑选出你们认为精彩的章节，可以是一段对话，也可以是一幅画面，想象当时的情景，用你们喜欢的方式读一读，还可以演一演。 　　（2） 小组内交流读后感，准备全班交流。 　　2. 学生交流，表演展示，师生点评。 　　3. 同学们想知道书中最让老师心动的章节吗？课件映示《皮皮不愿长大》中的一段描写，师配乐朗读。 　　四、 拓展延伸，联结“自我” 　　1. 引导讨论：为什么皮皮不愿意长大？那你们愿不愿意长大？ 　　2. 小结：也许，这个问题永远没有统一的答案，不过，有不同的声音就说明大家都有了自己的思考和感悟。对很多事情的认识还是要留给岁月，留给时间。等你们再长大些，再读这段话，你们的感受会更丰富、更强烈。 　　3. 有一千个孩子来读这个故事，就有一千个皮皮，你觉得皮皮是你心目中的好孩子吗？ 　　4. 小结：虽然皮皮喜欢撒谎，长得不漂亮，穿着打扮很怪，但是她珍惜友谊，又行侠仗义。她耍弄小偷却不仇视，她有钱却不小气。这些与众不同的性格，独特的处事方式深得每一个人的喜欢。静静地、慢慢地欣赏书中的描写，你一定会被皮皮的爱心感动，并被她的话语和行为逗乐。 　　五、 介绍作者，深化“兴趣” 　　1. 是谁给我们塑造了这样一个特别的孩子呢？我们来认识一下本书的作者――瑞典作家阿斯特丽德?林格伦。 　　课件映示作者资料：