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非英语专业大学生英语词汇记忆的策略的研究 　　摘 要：词汇是语言的重要组成部分，掌握单词记忆的有效方法对于学好英语至关重要。英语单词记忆策略方面现有的研究，或提出一些词汇记忆策略，或进行记忆策略的实证研究，很少有研究者通过个案研究个体学习者的词汇记忆策略。本研究采取个案研究方法，研究个体学习者词汇记忆策略，以期给大学英语词汇教学提供一些建议。研究表明，研究对象在大学英语学习中使用的单词记忆策略和高中阶段大有不同，选择不同记忆策略的原因反映出大学英语教学中存在的一些问题。 　　关键词：大学英语；英语教学；英语词汇；记忆策略 　　1 研究背景 　　词汇在英语学习中的重要性暗示着学生高质高量习得词汇的重要性。因此，为提高英语水平，并在日常生活中能够用英语有效交流，英语学习者应迫切地找到扩大英语词汇量的有效方法。解决方法之一就是研究英语学习者使用的词汇记忆策略，帮助学习者使用适合自身特点的记忆策略有效记单词。 　　2 理论框架 　　了解词汇记忆策略，首先要了解记忆的定义和分类。 　　（一）记忆的定义和分类 　　记忆研究在心理学领域已经有很长的历史，德国心理学家艾宾浩斯（Ebbinghaus）使用无意义音节对记忆开展早期科学研究。记忆通常被定义为信息的可用性，即信息可以被记起或检索。然而，记忆的某些方面是不自觉的，不明确的，并不是所有储存的信息都能够被检索。根据勒弗朗索瓦（Lefrancois， 2000）提出的模态记忆模型，记忆是由短期记忆和长期记忆构成的记忆过程。当前研究主要把记忆分为两类，工作记忆和长期记忆（Carroll， 2008） 。工作记忆被定义为在认知任务中被处理信息的短期储存 （Baddeley， 1986， p.34）。其中，储存容量限制是工作记忆的重要特征。 　　长期记忆被定义为能够储存永久知识的记忆结构。遗忘是对识记过的事物不能再认或回忆，通常涉及记忆信息的前摄干扰和倒摄干扰。感觉信息首先进入感觉记忆，然后可以作为一个名字或词储存进入短期记忆，只要不受到关注，就可能会被遗忘。短期记忆中的一些记忆可以被编码为长期储存信息，只要不断被重复，就可能采取意义和概念的形式被储存在长期记忆中。需要注意的是，感觉记忆、短期记忆和长期记忆，指的不是大脑中的三个不同位置，而是我们如何记忆和如何研究记忆。 　　（二）词汇记忆策略 　　记忆策略属于学习策略。在众多已建立起的学习策略理论中，Oxford （1990） 阐述的学习理论全面系统地阐述了词汇学习策略涵盖的范围。Oxford提出的词汇学习策略由社会策略、记忆策略、认知策略和元认知策略组成。Oxford指出，记忆策略指的是把新信息和已存在知识联系起来的方法。词汇策略分类详细全面，主要分为四类，（1）在头脑中创造新旧信息的联系，（2）运用形象和声音，（3）好好复习，（4）采用动作辅助记忆。另外，Oxford还提出当学习者在使用记忆策略时，同时使用元认知策略，如集中注意力，和情感策略，如深呼吸减少焦虑等，记忆效果会更好。 　　近年来，研究记忆和记忆策略的其他研究者发展补充了Oford对于记忆策略的分类。以下几条出自卡特（Carter， C. Bishop， J. et.al.， 2005） 的论著。 　　①Samuel Johnson 曾说过，记忆的真正艺术是注意力的艺术。对事物的兴趣和热情是无价的记忆工具。 　　②有意义、容易理解的信息更容易被记起。保证概念成为长期记忆中一部分的最好方法是理解概念的内涵和外延。 　　③背诵、重复和练习能够强化学习到的知识，储存到长期记忆中。 　　④睡眠能够有助于记忆，因为睡眠能够减少新信息的干扰。因此，入睡前温习新学的知识是记忆的好方法。 　　吴本虎（2002）提出一些特别针对中国英语学习者的记忆策略，例如分类、联想、造句子、视觉图像、语音帮助、记忆构词规则、在上下文中学习单词、口诀记忆等。 　　其他学者研究表明，大部分学生认为应该记单词，重复和死记硬背在我国的英语学习者当中使用比较普遍。 　　现有的研究，或为语言学习者总结出一些词汇记忆策略，或开展记忆策略方面的实证研究，然而很少有研究者通过个案研究方法研究个体学习者的词汇记忆策略。从这个意义上来讲，本研究研究个体学习者词汇记忆策略，可能给学习者学习英语单词、教师教授单词学习提供一些有益的建议。 　　3 研究方法 　　研究对象是北京师范大学地理学与遥感科学学院，大学三年级学生李某。公共必修英语课已结课，这一学年没有英语课。得知研究目的，他很合作，欣然同意接受访谈。在此，向他表示由衷心感谢。研究对象接受了两次访谈，访谈问题涉及研究对象的英语学习现状、学习态度、学习经历（包括高中和大学英语学习经历）等，问题主要围绕研究对象英语词汇记忆策略的使用。 　　4