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非英语专业的研究生英语词汇习得情况调查 　　[摘要]习得英语词汇在研究生英语学习过程中有着举足轻重的作用。那么,非英语专业研究生习得英语词汇的情况如何,他们是否重视英语词汇的学习,在习得英语词汇的过程中采用了哪些策略,又有哪些困难?文章以47名西北农林科技大学非英语专业研究生为对象,采用问卷和面谈等研究工具,着重调查分析了非英语专业研究生英语词汇习得的策略,存在的误区及困难。调查结果表明,多数学生采用了部分正确的学习策略;但大多数学生没有意识到习得英语词汇的重要性,他们的最大问题是词汇的使用。 　　[关键词]词汇习得 策略 研究生英语 　　[作者简介]徐巧维(1974- ),女,陕西杨凌人,西北农林科技大学外语系,讲师,硕士,研究方向为英语教学及跨文化交际。(陕西 杨凌 712100) 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)26-0098-02 　　 　　一、引言 　　在语言学习中,词汇是一个极其重要的因素。正如英国语言学家Wilkins所说的:“没有语法而能传递的东西很少,没有词汇则什么东西都不能传递。”因此,对于非英语专业研究生来说,扩大词汇量成为《非英语专业研究生英语教学大纲》中规定的重要部分,研究生必须理解性掌握5000个左右的常用单词及500个左右常用词组,复用性掌握其中2000个左右的基本词。认识120个左右常用词根和词缀,并能根据构词法识别派生词。那么,非英语专业研究生的英语词汇习得情况如何,教师应该如何对学生在词汇习得的深度、策略等方面给予指导呢?针对这些问题,我们就非英语专业研究生的词汇习得情况进行了调查研究。 　　二、理论背景 　　二语词汇习得的理论性研究主要体现在与词汇的发展和表征的心理模型的构建上。其中三大二语词汇的心理模型,分别是KrollStewart的修正等级模型、DeBotetal的词汇加工模型和蒋楠的二语词汇发展与表征模型。他们从词汇表征、词汇加工、词汇发展等不同的角度揭示二语词汇习得的本质,指导二语词汇教学和学习。 　　二语词汇研究发展三十多年来,许多实证性研究致力于不同的学习条件下二语词汇是怎样被习得的,以及什么因素会影响二语词汇习得的效度和方式,词汇记忆方法与学习策略等。杨绘荣研究了词汇知识深度对二语词汇习得的影响,郭亚莉和周星就词汇习得过程中主要涉及的两种不同方法――直接学习和间接学习做了实证研究。赵睿和段燕红对非英语专业本科生词汇学习策略做了研究。 　　然而,以上研究都是以非英语专业本科生为调查对象展开的研究。本文以非英语专业研究生为调查对象,试图回答以下问题:非英语专业研究生是否重视词汇的学习?他们在习得英语词汇时所使用的策略有哪些?非英语专业研究生在英语词汇习得方面存在哪些问题和误区? 　　三、研究方法 　　1.调查对象。本研究的调查对象为西北农林科技大学一年级非英语专业B级班的47名研究生(本校的研究生英语教学采用分级教学,其中A级班400人,B级班823人。为了更具代表性,笔者选取B级班学生作为调查对象)。他们的年龄22～25岁不等,平均年龄23岁,其中女生24人,男生23人。 　　2.工具。研究采取了阅卷和面谈两种形式。阅卷包含两个部分,第一部分是对调查对象的一般背景情况,包括其年龄、性别和专业;第二部分有11道选择题组成,分别对学生英语词汇学习的深度、策略和困难等方面进行了调查。 　　笔者于2008年11月18日向调查对象发放了50份问卷,收回47份。回收问卷后,笔者又和调查对象进行了面谈,请他们就调查内容进行了具体说明。 　　四、调查结果与分析 　　总的看来,调查对象中多数人没有意识到习得英语词汇在英语学习中的重要性;多数学生在习得英语词汇时都采用了部分相对高效的学习策略;学生在习得英语词汇时最大困难是不会使用学到的生词。 　　1.非英语专业研究生英语词汇的学习策略。词汇学习的策略会影响学习词汇的效果。在学习词汇时如果能够采用恰当的方法,可以更加有效地扩大词汇量,从而达到事半功倍的效果。 　　 第一,词典的选择(见表1)。在语言学习和运用的过程中,词典的作用举足轻重,运用词典已不仅仅是听、说、读、写、译等学习活动的辅助性活动,而且是外语学习者在语言学习和运用中所使用的有意识的学习策略的一部分。因此,正确选择词典对于学习者有效扩大词汇量起着十分重要的作用。 　　 　　在调查中发现,有40%的学生使用纸质的朗文或牛津英汉词典,47%的学生使用袖珍电子词典。此外,还有23%的学生使用网上在线词典,11%的学生则仅仅使用小词典或四、六级词汇书。袖珍电子词典的英汉词典功能提供了包括汉语释义、音标等内容,而缺失例证及更多的词义解释,但它便于携带与查找。纸质的大英汉词典给学生提供了关于所学词条的