通用技术教师转型及专业发展的策略.docVIP

通用技术教师转型及专业发展的策略 　　通用技术作为高中新课改的一门新课程，新的理念需要教师理解和灵活应用，新的内容需要教师去传授，新的教学组织形式需要教师去实践和探索。 　　通用技术以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标，共设9个模块，其中必修模块2个。无论从课程设计、课程目标，还是课程内容上，通用技术都有其独特的追求。 　　普通高中技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用，这就要求通用技术教师具有数学、物理、化学等科学知识和文学、艺术等人文知识。此课程的开展给教师们提出了严峻的挑战。经过一年的课改实践，我们且行且思。 　　 　　通用技术教师的困惑 　　 　　通用技术是一门全新的、高度综合性的课程，在实施过程中教师碰到很多问题或困难，来自不同专业、不同背景的很多教师感受到了无助与无奈。 　　1.课程知识缺乏 　　目前，通用技术教师大都是从担任物理、化学、劳技、生物、信息技术等教师转型而来，他们的学科本体性知识缺乏，包括通用技术课程材料知识、课程基础知识、课程原理知识、课程活动知识等。许多教师对课程性质、理念理解不够，仅理解为是劳动技术课程的延续。 　　2.教学动力不足 　　许多教师是在学校的分配下开始教通用技术，缺乏技术实践，技能素养较弱。在浙江省高考新方案中，只有第三层次（专科和高职院校