心理学的理论与方法知识分享.pptVIP

百事可乐效应 实验过程：四篇不同论题的劝说性交流材料，一半被试在阅读休息时，给以花生和百事可乐，另一半被试不给。然后，请被试对这些材料发表支持或反对的意见。结果，前一半被试持肯定态度的人比后一半被试多。 如果在说服时，在周围环境中有意创设一种气氛能给被说服者带来愉快，就会使被说服者易于接受说服信息。 启示：在令人愉快的环境中做工作 一面性两面性论述与态度改变 当被说服者与说服者的观点一致或对问题不熟悉时，一面论述的效果好； 当被说服者与说服者的观点不一致，面对的问题又熟悉，特别是受到过良好教育的，两面论述的效果远远大于一面论述的效果。 三、运用心理学的理论与方法指导学生的学习 桑代克的迷笼实验 学习规律：准备律、练习律、效果律 启示（分析学生厌学的原因）：准备律——有学习动机；练习律——巩固学习效果的方法；效果律——学习后的强化 间隔强化与全强化 实验研究过程 间隔强化行为形成得慢，全强化行为形成得快。 通过间隔强化形成的行为比较巩固，不容易消退；而通过全强化形成的行为在不强化时容易消退。 启示：用间隔强化形成学生的良好行为 成功智力 布什总统 斯腾伯格：成功智力 关于智力的基本观点 智力主要是先天的。 智力需要开发。 智力开发的上限是由遗传决定的。 智力开发的程度是由环境教育决定的。 关于非智力的基本观点 非智力主要是后天培养的。 非智力需要培养。 当一个学生的智力因素达到