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防灾科技学院基础物理课程的改革初探 　　 摘 要：总结了基础物理课程教学在人才培养中所起到的重要作用，分析了教学中存在的问题，并结合应用型、创新型人才培养的要求，对基础物理课程的改革进行了探索和实施。 　　 关键词：大学物理；课程改革；素质教育；人才培养 　　 中图分类号：G642 文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2012）06-0167-02 　　 　　 防灾科技学院隶属中国地震局，是一所以防灾减灾高等教育为主的综合性普通高等学校，肩负着为国家培养知识丰富、本领过硬的防灾减灾类高素质人才的重任。基础物理课程对学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的培养起到重要的作用。为了更好地发挥基础物理课程在人才培养中的作用，进一步明确学院的人才培养目标，考虑防灾减灾发展对人才需求的新形势，近年来，我们就如何发挥基础物理课程在专业人才培养中的作用进行了深入的思考，并对物理课程改革进行了初步探索与实践。 　　 一、加深对课程教学目的的认识，深化课程在人才培养中的作用 　　 包括大学物理、大学物理实验等课程的基础物理课程，是理工类本科各专业必修的一门基础课程，它所承担的教学目的绝不仅仅是“基础课程”的字面意义所能概括的。我们认为在教学过程中，基础物理课程的教学目的和任务至少包含以下三个层面： 　　 （一）传授物理知识、构建物理模型 　　 物理学的基本概念、基本理论和科技成果广泛地应用在所有自然科学领域之中。因此，物理学构成了化学、生物学、材料科学和地球物理学等一切自然科学的基础。通过让学生们学习以物理学基本知识为主要内容的基础物理课程，使他们掌握必要的生活常识和技能，获得比较系统的物理基础知识，同时也为后续的专业课程构建必要的物理模型。 　　 （二）培养科学素养、提高科研能力 　　 融合了大量的科学研究方法和思维方法的物理理论，它的体系十分严密，理论十分成熟。这些研究方法和思维方法已经渗透到科学和技术的各领域中。因此，基础物理课程在对培养学生科学的思维方法和提高学生科学研究能力方面起到的作用，是其它课程无法替代的。 　　 （三）培养科研兴趣、奠定辩证唯物主义观点 　　 物理教学过程中通过对自然界普遍规律的揭示，可以培养学生认知世界的兴趣，以提高学生参与到科学研究中来的兴趣。另外，物理学这门自然科学，是以普遍规律作为研究对象的，而哲学也是从研究自然界的普遍规律开始的。所以物理与哲学相互依存、相互促进。在教学过程中，根据辩证唯物主义认识论组织教学，可以使学生树立辩证唯物主义的科学观点。 　　 二、教学中存在的主要问题 　　 （一）学生基础差较别大 　　 我院是全国招生的本科院校，由于高考制度的改革，使得不同生源的学生，高中阶段物理基础不一，进入大学后，也没有及时对相关的物理基础知识进行补充，在同一班级的学生物理水平参差不齐,导致有些同学上课跟不上教学的进度，极大地增加了教学难度；另外有些高中物理基础好的学生，却因为部分大学物理中的概念与中学物理相重复而兴趣锐减，原本对大学物理的神秘感也逐渐消失，从而也忽视了对大学物理的重视，这给大学物理的教学也增加了一定的难度。 　　 （二）教学内容陈旧 　　 在大学物理学教材中,仍以经典物理为主,分为力学、热学、电磁学、光学和近代物理,这些内容各自独立,彼此之间联系不大,尤其是力学部分占了较大篇幅,且有不少内容与中学物理内容重复，而近代物理内容则相对不足，当代物理前沿及其在高科技中应用方面的内容就更为少见。 　　 （三）教学队伍缺少经验 　　 我院基础物理教学队伍是一个由年轻教师组成的教学团队，教学经验不足。主要表现为：教师基本技能不够娴熟，课堂语言生硬；教学中，对教学重点、难点把握不够准确；自身学习能力、科研能力、解决问题能力、组织教学能力、协作能力有待提高。 　　 三、基础物理课程改革的几点探索 　　 （一）积极开展学科竞赛 　　 学科竞赛，可以激发学生的学习热情,提高教学效率,不仅可以培养学生的动手能力和创新意识,更有利于教师综合能力的提高。 　　 我院自08年以来每年组织一次校内物理和实验竞赛，同时积极组织学生参加全国部分地区大学生物理竞赛和北京市物理实验竞赛。学生通过竞赛学习，综合运用物理思想和物理方法解决问题的能力得到提高，能够独立自主的完成论文，并将自己的思想完整、科学的表达。他们经历认真、精心的准备竞赛的过程，科研素养得到提高、思维能力得到扩展，同时他们独立思考能力和研究热情，都得到激发。 　　 教学相长，教师要主动提高自己的专业水平才能适应竞赛学生的要求。这就要求我们教师要不断的通过对新知识、新方法、新理念的学习，努力专研，自我完善，来提升自己的业务水平。通过参与物理类学科竞赛的辅导，我院年轻的大学物理教学团队得到锻炼，