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陕西省高职院校体育教师专业化发展调查的研究 　　摘 要：运用文献资料、问卷调查等研究方法，对陕西省8所高职院校体育教师专业化发展进行研究。研究认为，陕西省高职院校体育教师专业化发展存在的主要问题有：部分教师固守陈旧的教学理念与教学方式；促进专业化发展的体育基础理论知识匮乏；体育教师使用多媒体、互联网、APP、云班教学等现代教育技术手段不足；学校层面缺少教师专业化发展的制度建设、激励机制。同时，针对以上问题提出加强体育教师专业化发展的对策。 　　关键词：高职院校体育教师；专业化发展；专业素质 　　中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）28-0116-02 　　引言 　　现代社会是科学技术与人才的竞争，人才竞争的核心是教育竞争。20世纪末期，欧美教育较为发达的国家开始重新审?本国的学校教育，提出教育要进行改革，教师专业化也势在必行。直到1998年，教育界在北京召开了《面向21世纪师范教育研讨会》，才明确提出：“当前我国师范教育改革核心工作是教师专业化问题。”可以看出，无论是在国际上，还是我国，教师专业化已成为教育发展与改革的潮流，也推动了我国教师教育理念和管理制度的革新。但处在高等教育末端的高职院校体育教师，其专业化发展却并不尽人意。造成高职院校体育教师专业化发展缺失的原因较为复杂，但从受教育的对象分析，作为高校教师，更应该具备专业化的素养与技能。本课题从陕西省部分高职院校体育教师专业化调查入手，分析目前陕西省高职院校体育教师专业化发展过程中存在的问题，分析造成问题的主要原因，并给出对策。 　　一、研究方法与对象 　　本文主要运用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等研究方法。 　　研究对象包括：宝鸡职业技术学院、杨凌职业技术学院、陕西航空职业技术学院、陕西青年职业技术学院、咸阳职业技术学院、陕西国防职业技术学院、陕西交通职业技术学院、陕西电子信息职业技术学院等8所职业院校96名体育教师。 　　二、结果分析 　　1.陕西省高职体育教师专业理念调查分析。陕西省高职体育教师对学校体育教育的目标理解较为透彻。在90名调查对象中，选择了“学校体育能促进学生生理、心理、社会适应能力提高”的教师有88人，占总人数的98.8%；选择“学生应处于课堂主体地位”的教师有83人，占总人数的92.2%；“围绕学生需求制定课程目标、教学方法、考核评价”有51人，占总人数的57.07%；“设计体育课内外一体化多种形式体育课程”有97人，占总人数的56.7%；选择“增强学生体质是第一目标”有42人，占总人数的46.7%；“以技能考试、体测达标成绩作为体育学习成绩”的教师有73人，占总人数的72.2%。从上述调查数据可以发现，陕西省高职体育教师虽然在专业理念上有所了解，表现在对体育课程目标、学生主体地位等方面知晓率较高。但在实际操作层面上，特别是在制定课程目标、教学方法、考核评价以及技能考试等方面，又表现出体育教师专业理念落后，部分体育教师仍然固守传统的教育理念。 　　2.陕西省高职体育教师专业知识调查分析。陕西省高职体育教师对体育教材知识的熟悉程度，总体上呈现出较为熟悉的状态。其中，对体育教材内容十分了解的占到17.8%；较为熟悉的占到总数的70%。从整体上看，陕西省高职体育教师对教材内容熟悉程度较高，但还有总数为11人次，占到总人数12.2%的教师，对体育教材内容表现为“不太熟悉”与“不熟悉”。 　　3.陕西省高职体育教师对体育专业知识的掌握程度调查分析。从调查可以得知，陕西高职体育教师专业知识的问卷调查中，最陌生的专业知识为运动力学课程的相关知识与应用，在调查问卷中，有高达70人，占总人数的78%的体育教师对运动力学这一课程的专业知识知之甚少，特别是年龄较大的教师，相关知识知晓得更少；其次是运动生理学和运动解剖学，分别有35人次、34人次回答不太熟悉或者不熟悉课程内容。虽然这两门课程是作为体育专业主干课程，但实际上在高职院校体育教师当中，约占1/3的教师在从教过程中，遗忘或者忽视了这两门课程的主要内容；相对于运动生理学和运动解剖学，高职体育教师对运动生物化学、运动营养学课内容熟悉程度相对较高，分别有58人次、60人次回答为一般熟悉或较为熟悉，分别占到问卷总人数的64.4%、67.7%；高职体育教师对学校体育学、运动保健学的熟悉程度较高，分别有69人次、67人次回答一般熟悉或者较为熟悉这两门课程。可以看出，大部分教师对自己从事的专项运动技术理论熟悉程度最高，在问卷中回答一般熟悉以上的达到了79人，占问卷总人数的87.8%。从调查分析看，对运动技术理论、学校体育、运动保健等方面大部分教师都较为熟悉，但对教师专业发展及其重要的基础学科运动生理学、运动解剖学、运动力学却并不熟悉，将极大