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英语的阅读教学策略分析-英语论文 英语的阅读教学策略分析 辛勤 （大丰市实验初中，江苏盐城224100） 摘要：初中英语阅读教学是初中阶段比较重要的教学内容，在英语阅读教学中涉及的内容比较多，这样就要求英语老师，在进行英语阅读教学中要做好课前准别，找准教学内容的切入点，这样才能够保证教学效果更好。本文从教学模式出发，对初中英语阅读教学策略进行分析，对教学方式提出了改良方式。 关键词：英语阅读；教学模式；方法 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-09-0114-02 在初中英语阅读教学中，对于老师要把握好英语阅读教学模式，对于学生要确立良好的英语阅读目标，老师要保证在提高教学效果的基础上，提高学生的阅读能力。把学生作为阅读教学的中心，是能够提高阅读教学的根本。 一、初中英语阅读教学现状 我国的初中英语阅读教学，采用了传统的教学方式，教学状态不是很好，常常会出现教学投入特别多，但是教学产出非常少的现象，为了能够从根本上解决这种现象，我们对初中教学现状进行分析。 （一）教学过程过分以老师为中心 首先对教学方法进行研究（见表1） 先讲授新单词，然后逐句地翻译和处理每一个知识点。一篇阅读文章大概有几十个知识点，所以每次处理一篇阅读文章总要花掉二、三节课的时间，最后总觉得课时不够用。 老师以自我为中心，语法为纲。翻译为法德教学模式。阅读课成了知识点处理和语法学习课，老师的职责就是多讲，细讲，学生的主要任务就是认真听课，记好笔记。 这种教学方法是以老师为中心，在教学过程中老师过度强调了对新单词，新语法，和句子分析等，这样就把阅读课变成了语言教学，这样使阅读课变得很死板，用的时间比较多，但是产出教学的效果不是很好，影响了教学效果。 （二）采用的教学模式比较单一 老师在教学过程中基本上都采用相同的教学模式，（见表2) 这种教学模式，和其他科目的教学模式都一样，像是在学习语文，没有任何学习的热情，学生在学习过程中更加没有学习的兴趣。另外针对不同的学生他们的学习方法都不一样的，对语言的理解程度也不一样，这样的整体教学方法只能够让适应的学生能够有好的学习效果，但是对于那些不能适应的学生，就会不理解，就造成了学习差距。这也是一个班级学习成绩有好有坏的重要一点。 （三）老师教学过程没有指导策略 这也是英语教学水平提高慢的一个通病，（见表3) 老师在教学过程中，总是在给学生阅读理解材料，让学生自己进行翻译，了解段落大意，这种方式太传统，太老套，你能够保证学生学习水平的提高。这样培养会使学生在强制学习，学习的枯燥会使学生失去这样的兴趣，更加不能够培养学生阅读能力。 （四）老师教学注重题海战术 很多老师在教学中只注重的教学的战术，让学生大量的做题，利用大量做题来填充新的词汇，这样就会使做题占用了学生大量的学习时间，对于老师安排的题只是在机械性的去完成，不会有好的学习效果。（见表4） 从图中我们能够清楚的看到，这种教学方式学生面对的都是任务，特别是在对学生的教学中，老师不注意以前的学生学习情况，只注重现在的知识掌握状况，这样就更加不能够提高学生的学习水平。 二、探究英语阅读教学质量低的原因 经过对学生的考察，和有资深教学经验老师的考察，初中英语阅读水平提高不起来的主要原因在于以下四点: 第一点，以往的应试教学对学生和老师的影响比较重要，首先老师在教学过程中只注重怎样把知识教给学生，不注重学生是否能够学习会这些知识，其次，特别是在教学过程中采用的是“灌输 灌输 再灌输”这样根本没有启发学生学习能力，使学生失去了学习兴趣。最后，在教学过程中注重的是给学生留作业，这样本来很沉重的学习压力，就显得更加沉重了，这也是英语教学很难摆脱重知识、轻能力的状况。 第二点，对于学生的学习环境，也是影响英语阅读教学的一个主要原因，很多英语老师在教学过程中基本都采用汉语授课，即使授课的时候不用汉语，也都在用一套相同的教学授课语言，例如：Let’s get ready for class.或者Please take out your notebooks/exercise books.等等很多，这些几乎在每一节英语课都会用到这些课堂用语。另外英语阅读教学是一门语言教学，要求教学环境要进入语言教学环境。这样的教学环境对学生影响不好。 第三点,在教学过程中老师的水平也是英语阅读教学水平提高不上去的主要因素，从总体上看老师的英语水平有高有低，重点中学的教学水平要相对好一点，但是不是重点的中学教学水平就相对很低。对于水平低的老师在进行教学过程中。会出现教学语言很呆板，教学方法很枯燥单一，学生在学习过程中只是在听讲课、做笔记等等，这样的教学过程学生缺少了和老师的互动，这样也影响了阅读教学。 第四点，英语语言教学包括五个部分，他们分别是：语言技能、语言知识、学