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英语教学中的文化意识渗透-英语论文 英语教学中的文化意识渗透 丁小芳 （如皋市搬经中学，江苏南通226561） 摘要：英语的教与学已经不再是简单的某种枯燥的单词、语法的研究与学习。也不是单纯的句法、篇章的简单呈现与讲授。我们在学习某种语言时，必须意识到语言与文化密布可分。语言有丰富的内涵，不能只是图于语言的形式。语言的文化内涵很大程度上影响语言的学习与使用。所以，在教学中通过多种途径培养学生的文化意识。比如，从英语词汇着手了解其内涵；识别外国某些文化标志等。深入了解文化行为及模式，探讨西方的价值观及对事物的看法。除此以外，也要学会用英语准确表达中国的事物及概念。从而介绍我们国家的文化。这样，才能使中国的文化被世界所了解。两者的结合，我们的学生们才能更好地了解世界，寻求合作与发展。 关键词：英语；文化意识；渗透 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-09-0054-02 长期以来，人们认为语言是一个封闭的系统，研究的对象只是语言本身，中学英语教学中接受和实践了以结构主义理论为基础的教学方法，在教法上强调的是语言内部结构的认识，同时对语言的形式、语言意义、语言功能之间的联系却忽略，岂不知文化孕育语言，语言不能脱离文化而存在。《英语课程标准》（实验稿）增加了文化一项的目标要求，明确提出了要拓宽学生的文化视野发展，跨文化交际的意识和能力。《英语课程解读》指出：语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵。英语学习中有许多跨文化因素，这些因素在很大程度影响英语的学习和使用。所以在教学中只有培养学生的文化意识，才能提高学生运用语言能力，进而达到用英语进行交际的目的。 一、在教学中进行文化意识的渗透非常有必要 （一）了解英语词汇的意义及其蕴藏的文化内涵 词汇的文化内涵来源于历史事件、人物、宗教神话、艺术作品等，不同的文化底蕴、文化语言环境，同一个词也被赋予不同的意义和情感，如blue一词，对我们中国人而言是浪漫，是博大，深远。而对于西方而言，则是忧郁，沮丧，因此便有了blue music , blue Monday, autumn blues等。 除了上述简单的单词外，还有很多习语或比喻，如：习语one’s cup of tea，不同于字面含义，而是泛指大家喜爱的东西，投合脾性的东西，而当初是指中国的茶叶传到欧洲，受到人们的青睐，生活中不泛这样的例子，如in red(财政赤支)，in black(有盈余)，as cool as a cucumber(非常冷静，泰若自然)，off the top of one’s head(不假思索的)，rain cats and dogs (倾盆大雨)，所有这些丰富生动的词汇，它们的不仅是简单的词汇的运用，而是蕴育了丰富的文化底蕴，只有通晓这些文化底蕴，才能正确运用。 （二）识别外国具有文化特征的形象和标志，通过识别具有文化特征的形象和标志，了解不同的文化内容 1、某一些最能代表某城市或地方的标志，如：英国伦敦的塔桥，中国上海的东方明珠电视塔，法国的艾菲尔铁塔，悉尼歌剧院等等，通过标志去了解、识别其文化。 2、英语歌曲，歌曲能反映一个民族的心声，表现不同时代、不同地域的文化风格，使英语学习者了解到西方政治、社会、文化风格，如：布鲁斯音乐表现了十七至十九世纪黑人奴隶劳动的号子，而Take me home, Country Road等则表现了二十世纪五十年代人们关注贫穷、家人、收获、恋爱的乡村风情。 3、看一些介绍外国风情、人物等的图片，获得视觉感受，加强记忆。如“No Disturbing（请勿打扰）”，“No Parking(禁止停车)”，“NO Smoking(禁止吸咽)”，让学生明白这些灵活的表达形式，渗透着社会文化和约定俗成的语言现象。 （三）深入了解外国文化行为及交际模式 增强学生对不同文化各自行为方式的意识及敏感性，并进一步了解那些行为的含义，从而进行有效的交际。如：礼貌的程度，饮食习惯，问候，亲吻，握手和手势，会议的座位布置，介绍的方式，站、坐的方式等。 不同的文化具有不同的交际模式，除了必须遵循正常的交际模式外，在用非语言的方式来进行交际的活动中，稍有不慎，就会导致跨文化交际中的误会及不悦。因此，应重视与文化有密切关系的“身势语言”。 （四）了解生活常识模式，每个民族在长期的社会生活中，形成了各自独特的生活习惯，而中国和英美等西方国家在这一方面的差异非常显著 1、了解英美人士的时间概念，什么时候应该早到，什么时候应该准时，而什么时候应该晚到一会儿。 2、男女间约会的习俗，东西文化存在一定的差异，了解两者的异同之处，增进这方面的了解也非常有必要。 3、通过问卷调查的形式，比较本国和西方国家购物习惯的异同，增进学生对英美人购物方面的知识。 4、接听电话。西方往往