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门头沟区中小学英语教学衔接状况调查的研究的报告 　　摘 要:中小学英语教学存在严重的各自为阵、互相脱节的现象,这一现象严重阻碍了北京市门头沟区教育教学的发展。本调查研究报告旨在通过对门头沟区中小学英语教学衔接状况的调查,面对目前存在的小学英语教学费力而无功、中学英语教学机械重复所导致的资源浪费、学生过早出现两极分化、厌学英语等问题,找出其原因所在。从而探讨推进门头沟区中小学英语有效衔接的实际建议及实施策略。 　　关键词:教学衔接 状况 调查 实施策略 　　 　　一、问题的提出 　　 　　本世纪初,教育部提出小学、初中、高中一体化的外语教育教学管理思想。这种思想具体反映在《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称“课标” )中:从小学三年级到高中三年级的十年教学中分为九个级别,在课程编排理论与思路上,对中小学英语衔接是比较合理的。从理论上说,小学英语是初中英语的基础,中学英语是小学英语的延续。对于学生而言,小学英语学习能在中学得到巩固,中学英语学习又有了一个高起点,这是一项极有意义的教育改革举措。但在实际的教学过程中,中小学英语教学存在严重的各自为阵,互相脱节的现象,这一现象让我们的教育举措在实施的效果上大打折扣。在中小学英语教学中出现了教材内容重复、学生花费大量时间重复学习,一定程度上损伤了学生语言学习的积极性。因此,处理好中小学英语教学衔接问题迫在眉睫。探讨中小学英语教学衔接不当的原因及解决对策就成为摆在中小学英语教学研究部门及中小学英语教师面前一个重要的课题。 　　 　　二、调查设计 　　 　　1. 调查的目的: 　　本调查研究旨在通过对门头沟区中小学英语教学衔接状况的调查,面对目前存在的小学英语教学费力而无功,中学英语教学机械重复所导致的资源浪费,学生过早出现两极分化,厌学英语等问题,找出其原因所在。同时,通过问卷调查了解中小学英语教师对中小学英语教学成效的评价和建议,以加强门头沟区小学和初中英语教学之间的沟通与衔接,从而探讨推进门头沟区中小学英语有效衔接的实际建议及实施策略,改善门头沟区中小学英语衔接教学的实效性。不断尝试使小学和初中英语教学在充分发挥各自优势的同时,找到合理衔接的结合点和平衡点。 　　2. 调查内容: 　　本次调查研究以了解门头沟区小学和中学英语教学衔接现状展开,从三个方面具体进行。 　　第一方面,依据课标二级目标的要求,对全区初一新生进行基础知识测试,从语言基础知识上了解门头沟区小学英语教学为中学英语教学奠定的衔接基础知识水平。 　　第二方面,依据课标二级目标的要求,对全区初一新生进行听力和口语测试,了解初一新生的基本语言技能运用与学习能力,从而调查影响门头沟区小学英语教学与初中英语教学衔接的一些基本因素。 　　第三方面,对全区部分中小学英语教师进行书面调查,了解中小学英语教师对中小学英语教学成效状况的评价及中小学英语教学衔接的自我计划及建议。 　　3. 调查对象: 　　围绕这一主题内容通过走访门头沟区中小学英语教师、小学六年级及初中一年级新生,运用笔试、口试、调查问卷及访谈等调查方式了解门头沟区中小学英语教学衔接状况。遵循全员调查与整群随机抽样等原则,调查组将门头沟区十四所中学、十五所小学,根据生源划分为城区、浅山区、深山区三类学校。在抽样调查中抽取新桥路中学、军庄中学、王平中学这三所中学初一的学生,育园小学、城子小学、潭柘寺小学这三所小学六年级学生及全区32名中小学英语教师组成随机抽样调查样本。 　　4. 调查方法: 　　(1)质量监控测试法:此方法面对课题组成员及全区十四所中学。在开学初对初一新生进行小学语言基础知识笔试、语言技能运用及口语表达口试。调查数据全部输入计算机,运用相关软件及统计学知识进行科学的归类及分析。 　　(2)行动观察法:调查研究中课题组成员通过随堂听课观察中小学英语教师及学生在课堂教学中的行为并予以记录收集相关信息。 　　(3)问卷调查法:设计学生语言基础知识与技能状况中小学教师满意度调查表。调查由课题组成员及被调查的中小学英语教师32人共同完成。由课题组成员主持,相关教师独立完成,严格遵循无记名保密原则。调查表格进行严格的归类和统计分析。根据本调查研究的需要,随机在被试的学校中与所涉的教师和学生进行个别访谈,及时沟通教师与学生对中小学英语教学的看法与意见,为调查研究提供真实有效的主观数据。 　　(4)对比法:在观察和统计的基础上进行比较和分析各种信息的特点,以掌握调查对象的实际情况为获得有效的调查报告和教学建议提供数据依据。 　　(5)文献资料法:查阅与本调查研究有关的研究情况及对本调查研究有帮助的资料,以便更加翔实有效深入地进行研究,为本调查研究的分析与讨论提供理论依据。 　　5. 阶段安排