非财会专业财务管理教学质量提升问题的研究.docVIP

非财会专业财务管理教学质量提升问题的研究 　　摘要： 《财务管理》是一门具有基础应用性、学科融合性和开放创新性等特点的课程。针对非财会专业财务管理课程当前的教学现状，从教学管理、教师、学生等三个方面分析当中存在的问题及其原因，并提出主要从“教”和“学”两方面提升财务管理课程教学质量的措施。 　　Abstract： Financial Management is a course of basic application， discipline integration and innovation. According to the status of teaching financial management courses for non-accounting majors， from the aspects of teaching management， teachers， and students， this thesis analyzes the problems and reasons in the current teaching model， and raised measures of improving teaching quality of financial management courses from the aspects of the teaching and learning. 　　关键词： 非财会专业；财务管理；教学质量 　　Key words： non-accounting major；financial management；teaching quality 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）31-0221-02 　　1 财务管理课程的特点 　　1.1 基础应用性 《财务管理》是以企业的财务活动和财务关系为主要研究对象的一门应用性管理课程，也是工商管理类必修专业基础课程之一。内容包括企业的投资管理、融资管理、营运资金管理、收益分配管理及对这些管理活动引起的经济利益关系的处理。为实现公司的理财目标，需要对每项财务活动建立决策模型计算评价指标或模拟现实，提高决策的科学水平，具有很强操作性。[1] 　　1.2 学科融合性 财务管理课程涉及了政治经济学、高等数学、统计学、西方经济学、证券投资、会计学、税法等相关学科知识，是一门学科交叉型的操作性管理课程。对学生的理性思维能力、理论联系实际的能力、及分析解决问题的操作能力都有较高的要求。 　　1.3 开放创新性 财务管理课程又是个动态的开放系统。在知识经济时代，财务管理又不断吸收了新的理论和方法，增加了知识资本管理、人力资源管理，引入了新的财务指标评价体系，发展到了一个以计算机和数量分析为辅助手段的更加科学的新阶段。 　　2 非财会专业财务管理课程的现状 　　2.1 课程教学效果不理想 基于财务管理课程交叉性、操作性和开放性的特点，非财会专业的学生由于缺乏财会课程的系统学习和专业思维的熏陶，学习财务管理课程的效果往往不理想。主要表现在两个方面： 　　①课程期末考核成绩不理想； 　　②知识运用不熟练。 　　2.2 课程内容多，学时少 财务管理课程知识体系庞大，内容覆盖面广，涉及到企业四大财务管理活动和七大财务关系处理，涵括了企业财务管理的政策、方法、评价指标体系等各个方面，需要足够的课时来保证课堂讲解和课后巩固。但是，实际情况是，针对非财会专业的学生《财务管理》的课时往往比财会专业的学生少很多。[2]这样就必然导致一方面教师在讲课过程中，为了完成教学任务，不得不赶进度或是人为给课程内容“缩水”；另一方面，学生对《财务管理》专业知识的掌握也不全面、不通透。 　　2.3 学生的学习兴趣不浓 财务管理课程虽然是经济管理类非财会专业都必须开设的课程，但是，由于课程本身严谨、理性的学科特点，学生学习的兴趣不高，课程学习过程中缺乏积极性。要么在课堂上不听讲，要么就是干脆不来上课，逃课现象较为常见。这样恶性循环式的学习气氛一方面严重打击了教师的教学积极性，教学质量得不到保证；另一方面，教师积极性受挫又进一步降低了学生学习的积极性。 　　3 非财会专业财务管理课程现状的成因分析 　　3.1 课程安排不合理 《财务管理》是一门跨学科的综合应用型课程，内容与许多其他学科的知识有密切关联。这就要求培养方案的拟定要全面考虑各学科间的前延后续关系，科学合理地安排各个专业各个学期的课程。但从实际来看，许多高校的非财会专业在财务管理课程安排上比较随意。主要表现在以下几个方面：一是，课程缺乏前后连贯性。比如《财务管理》一般应紧接着安排在《会计学》之后，但是，很多学校往往在《会计学》学完之后的第二个学期才安排《财务管理》，这样人为地拉