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通过科学联想 完善知识的体系 　　摘要: 高中生物新课程的教材发生很大变化,学生的学法将从被动、机械的方式转为主动、合作、探究的方式,这就要求教师转变教法,以教法的改变带动学生学法的改变。在高中生物学教学中常遇到学生死记硬背知识点,不注意形成知识体系的现象,从而使学习效率大大降低。解决这一难题的有效方法是科学联想。具体应从引导学生对旧知识点的联想、引导学生进行学科间的联想、引导学生进行课外事例的联想、在习题中重复对知识点的联想等,构建知识体系。 　　关键词:联想;知识体系;科学思维程序 　　 　　在高中生物学教学过程中常有这样的情况:很多学生(特别是高中阶段刚接触生物的女生)只知道死记硬背知识点,做题正确率低下,他们付出很多,成绩却不见增长,因而灰心丧气。笔者认为关键原因在于他们还不明白生物学知识点之间存在着千丝万缕的联系,独立地记住它们是没用的,它们应当被结成链、织成网、形成知识系统,解题时才能牵一发而动全身,才能顺利按线索提取到相关的知识点。 　　在生物教学中之所以特别强调知识点间的联系,这和学科的特性密切相关。生物体本身就是一个整体,这便注定了生物学知识的系统性。北京八中生物特级教师王永惠认为“生命现象与本质有联系,如遗传变异与物质运动形式的联系。结构与功能有联系,如心脏结构与射血功能的联系。生命活动间有联系,如消化与吸收的联系、光合作用与呼吸作用的联系。物质与能