《导论1教育学》精选课件.ppt

　教 育 学 案例：教育专业人员与非专业人员教育行为的差异 一个母亲因孩子把她刚买回来金表当成新鲜的玩具给弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被你枪毙了。”这个母亲迷惑不解，老师对她说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子，让他从小就有动手的机会。”“那我现在该怎么办？”这个母亲听了老师的话后悔不异。 “补救的方法还是有的。”老师接着说，“你可以和孩子一起把金表送到修理铺，让孩子站在一旁看钟表匠如何修理。这样钟表铺成了课堂，修表匠成了先生，令郎成了学生，修理费变成了学费，孩子的好奇心就得到了满足，说不定他还可以学会修理呢。” 课程简介 本课程是面向全院本科师范教育专业学生的一门专业公共必修课，是高师院校教师教育的核心课程。3学分，考核方式为考试。 课程简介 本门课程的教学目标是： 通过本门课程的教学，使学生了解教育理论的基本体系，理解教育学的基本概念、基本原理，掌握教育实践的基本技能和基本方法，初步形成运用教育理论分析、解决教育实际问题的能力。为学生现代教育观念的确立提供理论支撑，为后续学科教育学的学习奠定理论基础，为从事中小学教育实践活动提供理论指导和技能准备。 问题一：你对这门课程以及担任课程教学的“我” 有什么样的期待？ 我对大家的期待： 期待一：主动思考 认识教育的方式： 1.直接经验——从事教育实践，积累教育经验，提炼出教育理论。 2.间接经验——学习已有的研究成果，掌握教育理论。 教育学的学习，主要是间接经验的学习，需要我们心智活动的积极参与。 期待二：热情参与：参与课堂、参与活动 期待三：乐于分享：思想的分享、资源的分享 期待四：自由表达：表达自我、表达意见 期待五：学会聆听：聆听自己、聆听他人 “20岁时，我们顾虑别人对我们的想法；40岁时，我们不理会别人对我们的想法；60岁时，我们发现别人根本就没有想到我们。 关于什么是“教育”？ 广义的教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着社会所期望的方向变化的活动。 教育学：关于学科性质 教育学是一门什么样的学科？它区别于其它学科的独特之处在哪里？ 教育学这门学科它主要研究什么？包括哪些具体的内容？ 教育学这门学科对于学习中的我们有何作用和价值？ 我们应该如何学习这门课程？ 教育学的研究对象与任务 （一）教育学的研究对象 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育现象 教育现象是教育中所发生的一切教育情 景和教育事实。 教育问题 教育问题是指在教育过程中出现的教育理论和教育实践问题。 要求回答或解释的题目 必须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难 “问题”的含义 关键，重要之点 事故或意外 例 如： 关于应试教育的问题 关于减轻中小学生过重负担的问题 关于我国基础教育行政管理的问题 关于如何实行异地高考 教育规律 从教育现象中提炼出教育问题，对教育问题进行探讨。 探讨其中的什么东西呢？ ——以“教育规律”为代表的隐含在教育现象中的联系。 教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的本质联系与关系。 例如：教育事业发展的规模和速度，从根本上说，要受社会生产力发展的制约，一个国家的生产力发展水平是与它的教育发展程度成正比的，这就是规律。 如儿童的年龄特征是进行教育和教学的依据，而教育又能促进儿童的身心发展，这也是教育规律，如此等等。唯物主义认为，这些规律是教育本身固有的，是不以人的意志为转移的。 再比如教育要符合学生身心发展规律，循序渐进。对比今年的13岁清华新生范书恺。 （二）教育学的任务： 教育学的根本任务在于揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术。 具体任务是： 1、 发展教育理论 2、 解释教育问题 3 、改造教育实践 4 、提高教师素质 （四）教育学与教育方针、政策有所不同 （五）教育学也不