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领悟新理念,探索新的模式 　　【摘要】本文通过分析中职学生英语口语表达困难的原因，结合B-Slim教学模式在中职口语教学中的重要性，引用教育学原理，对如何应用B-Slim教学法开展英语口语训练提出了一些具体的做法，深入探索了B-Slim教学法在中职英语口语课堂中的应用性与可行性，总结出一套理论联系实际、可操作性强的口语训练方法。 　　【关键词】B-Slim理论； 活动设计原则； 活动设计模式与实践； 语言交际能力 　　【Abstract】Analyzing the difficulties of the English oral expression for secondary vocational school students and combining the imporant roles that B-Slim method plays in the oral English teaching，and quoting psychology theorem，this thesis brings up some specific ways for English oral practice by B-Slim method.Thoroughly it explores the applications and feasibilities of B-Slim method in the oral English classes for secondary vocational school.And it summarizes a practical oral English training method of linking theory and practice. 　　【Key words】B-Slim theory，activities designed principles，activities designed models and practice，language communicative ability 　　【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0050-02 　　笔者任教于广西南宁市一所国家级重点中等职业学校，在日常的口语教学中，笔者发现大部分学生对书面语法结构掌握得较好，却不能在会话实践中进行顺利的交际。由此可见，“说”便成为中职英语口语教学中的一个薄弱环节。影响其最根本的语言因素是：只有少数优秀教师会在语义和语境层面展开口语教学，而多数教师则基本上在语义层面进行教学，即教师给学生讲授，让学生练习的是词汇和语句的基本语义。这就必然导致学生不能获得英语的语用内涵，无法形成得当地运用所学的英语语言知识进行交际的能力。所以我们有必要对“说”的困难以及如何运用B-Slim（成功语言指导模式）开展口语训练作进一步的探讨。 　　1中职学生英语口语表达困难的原因 　　1.1偏重于应试教育： 目前的中国国情还是决定了学校教育以应试教育为主，因此中职学校的教师和学生都会把较多的时间和精力投放于书面英语。笔试不知不觉中主导着一切教学行为，教师重理论教学，轻口语实践，导致学生不注重语言交际能力的培养，学到的只是“哑巴”英语。 　　1.2缺乏口语锻炼： 笔者对本校一年级学生的英语使用情况作了调查，要求学生从导致英语口语表达困难的4个原因（缺乏锻炼、单词量不足、无法用英语思维、语法生疏）中进行选择。在收回的52张问卷中，有41人认为缺乏锻炼是导致他们口语表达困难的主要原因，占被调查人数的78%，列5个原因之首。由此可见，当前中职学生的口语实践仅仅只是回答老师的提问，或是朗读单词、句型，甚少有机会得到更多的拓展训练。 　　1.3单词量不足： 这是引起学生口语表达困难的第二个原因，占笔者调查总数的13.5%。学生们普遍认为难以运用准确的单词来表述自己的观点。有些话语虽然能够勉强描述出来，也是辞不达意。这主要是因为学生受限于用中文思维，在用英文交际时一下子难以找到相应的词汇来表达。 　　1.4无法用英语思维： 笔者通过这次调查发现，居然只有1%的学生在用英语表达时完全用英语思维，而18%的学生用中英文混杂的思维方式，约81%的学生则完全用中文思考。多数学生因为习惯于用母语思维，在口语表达的时候会出现把中文译成英文的情况，从而造成口语交际上的困难。 　　综上所述，为解决学生开口难的问题，提高他们的英语交际能力，最佳策略便是进行大量的口语训练。语言学家毛鲁（K.E.Morrow）曾说过：“要学就得实践”。笔者认为，在英语口语教学中贯彻B-Silm教学法的交际性原则，是提高学生口语表达能力的有效途径。 　　2B-Slim教学法在克服学生英语口语表达困难中的优势 　　B-Slim教学法