马克思主义基本原理多媒体教学的探讨.docVIP

马克思主义基本原理多媒体教学的探讨 　　摘 要：马克思主义基本原理多媒体教学改革应把握好收集素材、课件制作及课堂运用等多个环节。 　　关键词：多媒体；素材；课件；教学 　　 　　根据中宣部、教育部文件精神，高等学校从06级学生开始实施新的思想政治理论课课程方案，包括“近现代史纲要”、“马克思主义基本原理”、“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想邓小平理论及三个代表重要思想概论”四门课程［1］。笔者近两年一直承担“马克思主义基本原理”（以下简称原理课）的教学工作，感觉由原来的马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理两门课程及科学社会主义理论整合而成的马克思主义基本原理课时间紧、内容多且抽象，相对于改革前的哲学及政治经济学两门课程，教学难度加大，教学效果难以保证。进一步深化原理课教学改革，提高课堂教学效果，是原理课课程建设亟待解决的重要课题。 　　多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种教学形式。它集声音、文字、图像、图形、影像等手段于一体，与传统的“一块黑板一支笔、三尺讲台一张嘴”的教学手段比较，具有承载信息多、生动直观、富于表现力的特点或优势，深受大学生的普遍欢迎。马克思主义基本原理课程教学采用多媒体教学技术，不仅有助于提高本课程的吸引力和实效性，而且还能适当缓解本课程当前面临的课时与内容的矛盾，节约教师劳动，实现资源共享。 　　马克思主义基本原理多媒体教学涉及到素材的收集和整理、课件制作以及课堂运用等多个环节，每一个环节都需要教师认真对待。 　　 　　一、广泛收集素材，做足前期功课 　　 　　所谓巧妇难为无米之炊，制作多媒体课件、进行多媒体教学需要大量的素材，这就需要教师做个有心人，处处留心，多方收集素材。收集素材要遵循相关性、多样性、有序性原则。 　　1、素材选择要体现相关性。素材是为制作多媒体课件及进行多媒体教学服务的，只有与本课程相关的素材才有收集的价值。这就要求教师具备一双慧眼，从海量的信息中进行甄别、筛选，去粗取精、去伪存真，选取那些最适合本课程教学、最具说服力和吸引力的素材。例如，娱乐新闻学生喜欢听、喜欢看，但大部分与原理课的教学无关，就没必要为了迎合学生去过多关注。有时候，同样的素材，要善于从本课程教学需要的角度去挖掘其内容及价值。如一些社会影响恶劣、学生也感兴趣的犯罪案件，如果从价值观的角度去分析，而不是分析其犯罪构成及刑罚，原理课也可以采用。 　　2、素材收集要追求多样性。多媒体教学需要的素材不同于传统教学以文字材料为主，它包括文本、图片、音频、视频等多种多样的素材，凡是适合计算机表现的与本课程相关的素材都可以纳入多媒体教学素材库。多媒体教学中的文本素材主要是用做教学的脚本，课件中并不需要大量的文字，否则有讲稿搬家之嫌。但是课件中言简意赅的标题及纲要需要教师在授课的过程中丰富的演绎，如“世界观”这个概念，课件中可以只呈现“人们对整个世界的总体看法和根本观点”这样一句话的解释，但是教师授课的过程中，要让学生理解这个概念，就要解释哲学中的“世界”的含义，并举例说明什么是对世界的“总体看法”、“根本观点”等，这就依靠教师在课件文字材料之外的功课了，如果做足了文本的功课，课前积累了丰富详实的文本素材，教师在授课的时候就能胸有成竹，信手拈来、绘声绘色、深入浅出，自然会增强说服力和感染力，否则再漂亮的课件，教师的语言贫乏、言之无物，效果就会大打折扣。文字素材包括讲稿、案例、人物介绍、名词解释等，可以从教材、案例参考书及其他图书、网络中获得有关资料，以往传统教学中使用过的文字材料依然可以借用，如原来哲学原理、政治经济学原理两门课程的讲稿、案例，经过适当加工，仍然是很好的教学素材。对于网站上的文本素材，可以先选中目标（文本会变颜色），然后在目标页面上右击鼠标，点“复制”，打开word程序，“新建”一个空白页面，在空白页面上右击鼠标，点“粘贴”，保存到目标位置，这样就可以把网上的文本资料搬到本机上了，也可以不右击鼠标，而直接利用页面顶端工具栏提供的“复制”、“粘贴”功能。如果不复制到word中保存为word文档，直接点击保存下来的是网页（html），文件大且不好直接编辑利用。 　　多媒体素材中最吸引人的元素是视频，教学过程中适时插播适当长度的视频资料，能使教学更生动，更有效，这也正是传统教学方法无法比拟之处。如在讲授“经济危机”的时候，插播一段关于“1929年经济危机”的视频资料，学生如身临其境，就能更好地体会和理解经济危机的表现及实质了。视频资料一般在传统纸质媒体上无法获得，教师可以自己录制，数码摄像机就可担当此任，一般数码相机也能拍几分钟的短片。不过，自己拍摄要求教师有一定的摄影功底，有时候自拍的视频资料比较粗糙，