高职“2+1”人才培养的模式下数学教学的改革探索.docVIP

高职“2+1”人才培养的模式下数学教学的改革探索 　　摘要：在“2+1”人才培养模式下，对数学准确定位，确立合理的课程建设理念；通过开展专业调研整合教学内容，实行模块化教学；革新传统的考核方式，实行驾证式考核，取得了良好的教学效果。 　　关键词：“2+1”人才培养模式；模块化教学；驾证式考核 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0108-02 　　当前国内高职院校，尤其是民办高职院校大都实行“2+1”人才培养模式。什么是“2+1”人才培养模式呢？所谓“2+1”人才培养模式，即学生在校就读2年，到企业顶岗实习1年。这是一种十分有利于突出培养学生的动手能力的培养模式。其好处是学生在企业实习期间，即完成了由学生到职工的角色转换，使毕业生与企业零距离对接，又有效地提高了就业率。 　　在“2+1”人才培养模式下，学生在校学习的时间缩短，课程设置及其课时必定要进行缩减。多数高职院校的数学课的教学计划由原来的一年半缩减至一年或者半年，在此背景下，如何给学生奠定扎实的数学基础，为其专业知识的学习发挥数学的工具作用，我们进行了一些有意义的探索。 　　一、教学改革，教师改变先行 　　教学改革教师是关键，因此数学教学改革，作为教学主导的教师要先改变自己。受传统观念的影响，大家在教学过程中往往注重理论的推导、强调知识的系统性和完整性，而忽视了学生专业课程