高三英语学困生词汇复习的策略的研究.docVIP

高三英语学困生词汇复习的策略的研究 　　摘要：高三英语学困生在词汇复习中问题比较突出，树立正确思想，立足《考试说明》，立足教材，立足高考真题，利用构词法、归类法、英文释义和课后作业等形式多样的复习方法可以落实、巩固和提高学困生的词汇复习效率。 　　关键词：英语学困生；词汇复习 　　中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）25-0173-03 　　 　　一、前言 　　英国语言学家威尔金斯（Wilkins）曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed;without vocabulary nothing can be conveyed.” 美国著名作家和教育家L Ron Hubbar认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位，没有词汇，就没有语言，词汇是英语的基础，离开词汇，听、说、读、写等能力的培养就无从谈起。对于高三英语学困生来说，他们的英语基础较差，对于英语的学习不是力不从心就是置之不理，面对大量的词汇往往感到无所适从，原有词汇因种种原因掌握不牢或掌握不全面。国内众多学者对英语词汇复习进行了多角度、全方位的研究，也有不少学者对高中英语词汇复习进行了大量的研究，如：李广清、马小梅、陈俭贤、王彦敏、李秀媛、陈善华、赵永林等。这些研究的对象大多是全体学生，对英语学困生的针对性不强，为此，本文拟重点研究高三英语学困生的词汇复习策略。 　　二、学困生词汇复习策略 　　1.树立正确思想，切实明白词汇的重要性。众所周知，思想决定行动，许多学生特别是英语学困生都为记单词而苦恼，要么记不住，即使记住了，很快又忘了，久而久之，他们对英语学习，尤其是词汇学习就失去了动力。进入高考总复习之后，面对那么多没有记住的单词，他们明显感觉到吃力，虽然努力地背单词，但却难以坚持下去。于是，他们就抱着反正在写作中也用不上几个单词，在完型填空和阅读理解中可以“蒙”、“猜”的心理，索性就放弃了词汇的记忆。对此，教师一定要向学困生解说艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，告诉他们词汇学习是一个与遗忘作斗争的过程，需要不断复习巩固，减少因记不住词汇而产生的自卑心理，以重新树立学习英语的自信心。 　　2.立足《考试说明》，落实词汇复习。对于高三英语学困生来说，他们英语基础较差，词汇量少，高一、高二所学词汇甚至是初中所学的一些基本词汇都已经忘得一干二净，而新课程教材中所出现的部分词汇又超出了《考试说明》的范围，没有词汇控制的词汇教学是不符合教学规律的，因此必须让学困生对照《考试说明》的词汇表去记忆词汇。 　　3.立足教材，落实词汇复习。教科书是落实《课程标准》、《考试大纲》和《考试说明》各项要求的核心材料，是它们的具体体现。因此，对于学困生来说，高三阶段的复习不能脱离课本，而应该回归到书本，回归到基本词汇的掌握和运用上。在教材复习中，应有意识地从课文中将含有重要词汇的句子截取出来，这样既能唤起学生原有的记忆，提高复习的有效性，又能让学生学会在一定的语境中理解词汇，从而更好地掌握词汇的运用。例如，在复习必修1第二单元单词recognize时，教师帮助学生把高中教科书所出现的含有本单词的句子全都摘录下来，让学生进行多次语境的复习。 　　（1）Although many Americans move a lot, they still recognize and understand each other’s dialects. (B1,U2) 　　（2）Even when they wore sunglasses or beards people recognized them. (B2,U5) 　　（3）When Darlene Coulon from France came dashing through the door, she recognized Tony Garcias smiling face. (B4,U4) 　　（4）John was presented with his award at a ceremony which recognized the bravery of ten people who had saved the life of another. (B5,U5) 　　另外，也可以运用改编课文来提高词汇复习的效率，让学困生在同样话题的语境中运用词汇。 　　4.立足高考真题，落实词汇复习。为了提高学困生的词汇复习效率，可适当做一些高考真题，让他们在实战中复习词汇也是切实可行的复习方法。高考真题都是教育专家“斤斤计较”、精心编制，其信度、效度以及指导性比任何资料都要高。教师也应该积极地研究高