高校“学困生”成因分析及思想政治教育的策略的研究.docVIP

高校“学困生”成因分析及思想政治教育的策略的研究 　　摘 要 “学困生”是高校教育对象中不容忽视的特殊群体，随着高等教育改革的不断深入，高校“学困生”问题日益突出。本文对当前高校“学困生”形成原因进行深入分析，针对不同“学困生”类型，从思想政治教育视角，提出高校“学困生”有效的教育对策。 　　关键词 学困生 成因分析 思想政治教育 对策 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 　　学习困难学生简称“学困生”，即学习上存在一定的困难或者障碍，仅靠自己努力难以完成学校教学大纲规定的基本要求，从而变成成绩较差的学习困难学生。“学困生”在我国不同教育阶段都存在，但在高等教育阶段“学困生”具有其特殊性，因为高校是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段。如何正确评价“学困生”现象，科学分析其形成原因及影响，加强思想政治教育，帮助“学困生”身心全面健康成长，是高等学校亟待解决的重要问题。 　　1高校“学困生”成因分析及影响 　　1.1“学困生”成因分析 　　1.1.1主观原因 　　（1）所学专业不感兴趣，学习动力不足 　　目前我国高考主要还是“一考定终身”的制度，由于考试分数原因，导致一部分“学困生”服从志愿，来到调剂的专业，自己并不喜欢，只能被动的学习。一部分“学困生”完全服从家长意愿而学，兴趣缺失，学习也比较盲目，导致期末挂科。还有一部分“学困生”，从高中考上大学后，高考的压力全无，紧张的学习气氛全无，导致学习迷失方向，失去学习动力。 　　（2）依赖性较强，自制能力差 　　大学不像高中，而是需要自己有计划有目标的学习，更强调自主性。“学困生”往往表现出课堂不认真听讲，注意力不集中，课下又控制不住自己，大部分时间沉迷于上网、玩游戏、看小说，自我管理能力较差，导致学习成绩下滑。 　　（3）学习基础薄弱，底子较差 　　一部分“学困生”学习基础差，主要原因是教育资源不均衡导致的，这部分“学困生”学习态度端正，上课认真听讲，学习时间也能得到保障，但是由于学习底子较差，没有找到好的学习方式、方法，基础又较薄弱，而成为“学困生”。还有一部分“学困生”是由于偏科导致的，有的科目成?较好，有的科目成绩较差，不爱学，高中就没有一个好的基础，导致大学不知道如何学习。 　　（4）学习态度不端正，目标不明确 　　一部分“学困生”上大学后，学习目标不明确，迷失方向，不知道学习为了什么，60分和90分好像也没什么区别，从而进入“及格万岁”的模式，对课程没有认真分析，缺乏深入系统学习，学习没有目标。还有一部分学生深受社会不正之风的影响，认为“学好学坏一个样”，导致学习松懈。 　　1.1.2客观原因 　　（1）家庭教育功能的缺失 　　家庭教育对孩子养成良好学习、生活习惯、能否成才起着至关重要的作用。一部分“学困生”学习受父母离异、吵架、父母不良习惯等影响，对孩子生理和心理都有很大的负面影响，跟孩子没有沟通，导致家庭教育功能的严重缺失。一部分“学困生”因为家庭困难，父母常年在外打工，使孩子成为留守儿童，无法进行家庭教育，孩子在心智上都会收到极大影响，学习也受到影响。 　　（2）高校管理机制不完善 　　由于高校扩招，一部分高校师资队伍紧缺，教学设备跟不上，加上高校教师队伍结构不合理，大多采用“大班制”，班级学生多，教师管理学生难度较大，难以掌握全部学生的学习情况。 　　（3）社会不良风气的影响 　　近些年，受社会及网络上“读书无用”、“拼爹”等一些错误观念和不良风气影响，一部分大学生不安心学习。也有部分经济困难学生受到挫折后，不能及时调整心态，看毕业生就业压力又大，容易对自己未来失去信心。 　　1.2“学困生”产生的影响 　　1.2.1对个人的影响 　　大学生背上“学困生”这个包袱，很容易对学业缺乏自信，产生较重的心理负担，且减少与同学的交往。在学业上，不爱上课，挂科多，没有按时完成学业，甚至被学校退学警告或者开除。这些对“学困生”本人今后工作和生活都会造成极大的影响。 　　1.2.2对家庭的影响 　　同时“学困生”也给予家庭带来极大的烦恼。高等教育不同于其他阶段教育，是综合教育和素质教育，四年时间家长无法掌握学生学习状态，只有结果。如果因学习原因而被学校退学警告或者退学，家长十几年的心血和希望会破灭。 　　1.2.3对学校的影响 　　虽然目前高校中“学困生”只占学生总数的一小部分，但是这个特殊群体体现教育教学和管理的不足。一个高校解决“学困生”脱困的能力，是体现这所高校的教育水平和管理水平，也是高校教育素质改革的重点，让全体大学生享受到高等教育的硕果。同样，因学业被开除的“学困生”也是高等教育的悲哀。 　　1.2.4对社会的影响 　　国家每年巨大的教育投入，这部分“学困生”加大了每年教育产出的成本，降低