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高校“数字鸿沟”成因分析及对策的探讨 　　摘要　高校“数字鸿沟”主要是存在于高校校园内不同大学生群体之间的数字鸿沟。本文剖析了引发高校“数字鸿沟”问题的成因，并就高校如何解决这一问题提出了相应的对策。 　　关键词　数字鸿沟　成因分析　对策 　　中图分类号G203　文献标识码A 　　作者简介侯斌英，西南交通大学外国语学院副教授，博士，成都610031 　　通过笔者针对西南交通大学在校本科生的个案调查，我们可以看到，在我国高校校园内不同学生群体之间存在着“数字鸿沟”，这已经是一个不争的事实。导致高校“数字鸿沟”产生的原因是多方面的，既有经济的、文化的、地域的因素，也有校园内不同学生群体之间年龄、性别、民族等方面的因素。要想有效地解决这一问题，实现高校及大学生全面、和谐地发展，首要的前提就是客观、冷静地分析这一问题的成因，然后在此基础上提出相应的解决策略，尽力缩小并最终弥合不同学生群体之间的差距。 　　一、我国高校“数字鸿沟”成因分析 　　和其他各种数字鸿沟问题一样，要考察高校校园内“数字鸿沟”的成因，我们也应该从“接入”和“使用”两个层面入手，即分别考察高校校园内的“接人沟”和“使用沟”。 　　(一)接人沟――互联网接入方面的差距 　　对于在校大学生来说，由于校园内部基础技术构架比较完善，基本上网费用也不高，并不会构成很大的经济负担，所以，他们在网络接入的机会上基本上是平等的。但这并不包括贫困学生群体在内，因为他们基于经济原因而无法拥有自己的电脑，当然也就更无从说起互联网接人。由此，我们找到了造成高校“数字鸿沟”问题最明显的原因――互联网接入差距。造成这种差距的原因主要有两个： 　　1.家庭经济收入差距 　　购买计算机是一个消费项目。不同的家庭经济收入会直接影响他们购买计算机的能力以及购买时间的早晚，继而影响他们对互联网的使用。调查发现，家庭经济收入越高，学生在校拥有计算机的时间就越早。可见，由于家庭经济收入差距而导致的在信息技术终端拥有机会上的差异，直接催生了高校“数字鸿沟”。 　　2.地区经济发展不平衡 　　值得注意的是，那些较晚购买计算机或者不买计算机的学生大部分来自于经济不发达的农村。调查中我们发现，80％以上的城市学生使用计算机的年限都在5年以上，而农村学生中使用计算机在5年以上的只有不到60％。由于受到经济发展水平的制约，不同地区的学生无法享受相同的信息设备：经济发达地区的学生家庭能够拥有计算机和较为便利的上网条件；经济不发达地区的学生家庭上网条件也相对落后；而贫困学生家庭则根本买不起计算机。由于经济发展不平衡而导致的信息技术使用机会上的差异，也间接地导致了高校“数字鸿沟”。 　　(二)使用沟――掌握和处理互联网信息的能力、技巧差距 　　不可否认，互联网接入方面的差距是造成高校“数字鸿沟”最直接的原因。但这才仅仅是问题的开端，因为即便拥有相同的物质接入，也并不意味着大学生们会以完全相同的方式和相同的程度来使用互联网。所以，对于当代大学生来说，信息素养的差异才是造成高校“数字鸿沟”更为重要的原因。 　　在信息时代，网络是人们获取信息和对外沟通的重要渠道。人们一方面要借助媒体获取大量信息，保持和外界的紧密联系；另一方面也必须能够对网络信息具有自主判断与组织的能力，这种对信息判断、分析、利用与创新的行为和能力就是信息素养。对于同一来源的信息，不同信息素养的人所获得信息的广度、深度、效率与效果可能不尽相同，从而会造成信息获取与产出的不均衡性。造成大学生们信息素养差异的原因是多方面的，主要可以归结为以下几个方面： 　　1.成长环境 　　不同的家庭背景和教育发展水平，会对学生的信息素养产生显著的影响。受到父母亲受教育程度、父母亲职业等因素的影响，来自不同社会阶层的学生在信息素养方面的差距比较明显：来自社会阶层较高家庭的学生能够很好地利用互联网来提升自己的学习和能力，并积极为未来的生活做准备；而来自社会阶层较低家庭的学生则更容易为互联网的娱乐功能所吸引，无法将其很好地运用于学业和生活。此外，不同的教育发展水平(主要指所在中学的互联网基础设施建设、教学资源建设、教师信息能力等)也会直接影响到学生的信息素养：来自教育发展水平较高地区的学生，由于对信息通讯技术、信息资源有必要的了解，所以进入大学后很快就能利用数字信息资源辅助自己的学习，开阔自己的视野；而来自教育发展水平较低地区的学生则由于对计算机和互联网了解甚少，在初入大学阶段明显缺乏利用数字信息资源来辅助自己学习的意识。 　　2.性别因素 　　信息技术会受到既定性别关系的影响和制约，从而成为性别化的产物。受中国传统文化的影响，技术常常被认为是男性的工作，因此，人们普遍认为男性对计算机更有兴趣，也更适合学习信息技术。在学习计算机的过程中，即使男女