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* * 教學分析與教學設計 曾淑惠 台北科大技術及職業教育研究所 中華民國九十四年九月 教學分析的理論基礎 認識論 將教學視為思維的發展過程，主要是進行教學記錄來分析教學的過程 學習集體論 針對教材縱的認識發展過程 學習活動的橫向集體思維過程 教師的中介作用與教學溝通過程的組織 黃政傑(民86)，教學原理。台北：師大書苑。 教學分析的對象 職務工作分析能力分析 教學對象分析 學習需求分析 課程定位分析 教材內容分析 教學活動分析 教學程序 獲取注意 告知學習者 刺激先前知識的回憶 呈現教材內容 提供學習者指導 引導表現 提供回饋 評量表現 加強保留與遷移 Driscoll, M. P.(1994). Psychology of learning for instruction. Needham Heights. MA: Allyn Bacon 教學設計相近概念 教學設計 教學系統設計 教學系統發展 教學設計vs.課程設計 教學設計－以「如何教」為核心 課程設計－以「教什麼」為核心 教學設計vs.教案設計 教學設計－規模大 課程設計－規模小 黃政傑(民86)，教學原理。台北：師大書苑。 教學設計的基本假定 協助個人的學習 可概分為立即與長期兩類 系統設計的教學能重大影響個人發展 教學設計應以系統方式進行 教學依人類如何學習知識而設計 黃政傑(民86)，教學原理。台北：師大書苑。