高校体育课教学的模式综合优化的运用的研究.docVIP

高校体育课教学的模式综合优化的运用的研究 　　[摘 要]目前在高校体育教学中存在多种体育教学模式,但是在操作层面上存在着有效选择的理论依据模糊,运用的条件范围界定不明晰,一般性方法步骤不确定等问题。针对这些问题,本文通过查询文献资料和对专家以及在一线教学的体育教师的走访,界定了体育教学模式的概念和特性,并初步确立了选择设计最有效的体育教学模式的理论依据和一般方法。 　　[关键词]高校 体育教学模式 运用 　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2009)12-0020-03 　　 　　高校体育课程目标是高校体育实践所追求的理想效果,体育课程的多目标是新指导纲要的重要特点之一,如何优化并综合运用不同体育教学模式,有效地促进实现体育课程多目标,成为摆在体育工作者面前重要的现实问题。越来越到的体育工作者认识到,以往单一陈旧的教学模式不能满足实现体育课程多目标的需要,体育教学模式越来越受到高校体育工作者的关注。然而在实际工作中,一些体育工作者对众多体育教学模式理解不够,盲目求新,过分注重“拿来主义”,很少考虑学生及教师的实际,使体育教学模式的实践走进了一个误区,即为了模式而模式。产生这些问题的根本原因在于没有从理性的高度对已有的体育教学模式进行审视,缺乏对体育教学模式的辨证认识,过于偏重对教学模式技术层面的把握,过多把注意力集中在教学模式的运作程序或教学阶段上,而对其隐含的理论基础、要义和精神实质不予深究,取其“形”而舍其“神”,舍本逐末,运用单一,甚至误选错用。对于一线的体育教育工作者而言,如何从理论与实践两个维度正确认识和把握体育教学模式,革新旧的传统教学模式,建立符合体育课程目标的多元化体育教学模式,是实现高校体育教育的多目标发展战略的关键。 　　 　　一、体育教学模式的概念与特性 　　 　　1.体育教学模式的概念 　　当我们了解一件事物时,必须清楚事物的本质特征,概念是事物本质属性和特征的反映,对体育教学模式概念理解与把握对其运用具有重要意义。众多体育工作者虽置身于体育教学之中,但常常把体育教学模式与体育教学方法、方式混为一谈。目前,理论界对体育教学模式的理解并不一致。毛振明先生认为,体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序,它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系,主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上;有的体育教育者认为,体育教学模式是体现某种体育教学思想和规律的相对稳定的教学程序,它包括相对稳定的教学群体、独特的教学过程和相应的教学方法;还有学者认为,体育教学模式是体现一定体育教学思想,并有相对稳定结构和功能的体育教学活动或简化的操作模型等。这些概念的共同点在于,体育教学模式体现一定的教学思想指导,具有稳定的教学过程结构和教学方法体系。 　　2.体育教学模式的特性 　　第一,整体性。体育教学模式是一定的教学思想和教学理论在教学过程中的反映,它是在较深理论背景上考虑体育教学的目的、内容、程序和方法等一系列因素的性质和联系,它不仅仅是一种教学方法或几种教学方法的简单组合,而是体现教学思想、教学方法、教学条件和评价方法相互联系的教学过程的结构。第二,条件性。教学模式是建立在多重因素基础上的社会活动,其运作有赖于诸多条件的支持,无论教学模式有多宽广的适用范围,有多强的适应性,都要受特定条件的限定,任何教学模式都只有在某个特定条件下才能最有效地发挥效能。条件性是指促使体育教学模式发挥效力、达到一定功能目标所需要的各种条件,这些条件包括教师、学生、教学手段等多方面内容。第三,实践性。体育教学模式是实施理论的计划,它将概括地阐述有关理论背景和实践要点,确立教学方案,形成相对稳定的教学过程结构和教学方法体系。第四,优效性。一种教学模式只有获得优良的教学效果才能具有强大的生命力,被广大教师认同和运用。第五,功能目标针对性。功能目标是人们对教学活动能在学习者身上产生什么样的和有多大的效用所作的预先估计,任何教学模式都是指向一定的功能目标,或者说总是为完成特定的教学目标而设计创立的。 　　 　　二、不断学习掌握众多体育教学模式 　　 　　教学思想是教学模式的指导思想,当今的教学思想正处于改革与发展的关键时期,体育工作者应认真学习相关文件精神,把握时代发展趋势,体会高校体育教学的发展动态,并在此基础上掌握多种体育教学模式,并在不同的教学环境下进行选择。近年来,随着学校体育教学改革的深入,终身体育和素质教育的实施,培养学生主动进行体育活动的态度和兴趣,养成良好的体育运动习惯已成为人们研究的重要内容,学校体育教学目标呈现多元化的趋势,因此也就产生了多种教学模式。体育教学模式正是根据学校体育教学目标的需要,从传授体育知识、运动技能、发展能力,提高身心素质,培养体育运动的态