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高校三段进阶式创业教育的模式的研究 　　[摘　要]本文首先总结分析了我国高校创业教育的主要模式及其存在的主要问题，在此基础上提出了由创业知识教育、模拟创业实践、全真创业实践构成的三段进阶式创业教育模式，最后探讨了使该模式得以顺利运行的组织保障措施。 　　[关键词]高校　三段进阶式　创业教育模式 　　 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1005-5843(2010)04-0111-04 　　 　　我国高校的创业教育始于上世纪末，在十几年的发展中，创业教育的模式逐步得到发展和完善，但始终没有探索出一种比较全面、科学的模式。在市场经济大发展和就业市场竞争日益激烈的背景下，探究出一种相对成熟的创业教育模式，对于高校来说显得尤为重要。 　　 　　一、我国高校创业教育的模式及存在的问题 　　 　　(一)我国高校现有的创业教育模式 　　经过十几年的实践探索，在吸取国外创业教育经验的基础上，我国高校创业教育逐渐形成三种相对典型的模式。第一种是以中国人民大学为代表的课堂式创业教育模式，强调创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质”，将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育。第二种是以北京航空航天大学为代表的实践式创业教育模式，以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点。其特点是商业化运作，建立大学生创业园，教授学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务。第三种是以上海交通大学为代表的综合式创业教育模式。即一方面将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识传授过程中注重学生基本素质的培养；另一方面，为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。 　　 　　(二)我国高校现有创业教育模式存在的问题 　　1.教育模式单一，不符合创业活动的发展规律 　　创业活动一般遵循“有创业冲动一具备恰当创业态度和创业观一学习创业知识和提高创业技能一开展创业实践”的发展规律，而我国现存的三种模式缺乏多样性、层次性、系统性。 　　课堂式教育模式是一种“管种不管收”的方式，使创业教育停留在理论层面。同时，课堂式教学易发生受众面难以控制的问题。普及化教育可以扩大参与学生人数，但容易造成教学难以深化、学生理论水平浮在表面的情况；精英化教育则限制了参与的学生人数，与创业教育的初衷背道而驰。 　　实践式教育模式则没有为学生奠定扎实的理论基础，使学生在创业实践中容易走弯路，同时也存在参与学生“精英化”、“少数派”的弊端。在创业实践中，面对市场变幻莫测的情况，学生会面临各种各样的困难和问题，管理、营销、市场、生产、财务、公关等每个方面都是一个庞大的系统工程，即使有指导教师的参与，但因教师在客观上受时间和精力的限制，也不能及时有效地解决学生在实践中遇到的每个困难和问题。如果学生在实践中屡遭挫败，那么创业激情往往就会受到打击，这对长期保持学生创业激情有极大的负面影响。 　　相对而言，比较合理的综合式教育模式也缺乏从基础到顶端的过渡、从理论到实践的直接接轨，容易导致学生创业激情在实践中被遇到的困难所消磨。完成从理论到实践的过渡，应该有一个模拟实践过程，在这个过程中学生可以接触到在全真实践中可能遇到的问题，这样可以有效地帮助学生少走弯路，提高创业成功率。 　　2.管理部门缺位，创业教育师资匮乏 　　从认识层面看，许多高校管理者对创业教育的认识不到位，在大部分高校中没有设立专门从事创业教育研究管理机构。有的高校认为创业教育仅仅是商学院、共青团或者就业管理部门的工作，而没有上升到学校整体教育理念的层面。从实际操作层面看，仅有少数高校通过商学院、共青团等个别部门组织讲课、讲座、创业计划竞赛、创业实践及相关活动，而缺乏一个专门机构来统一协调创业教育的研究及教学工作。同时，因为多数高校认识不到位，导致大部分参加创业教育的师资来自商学院，而且这些教师很少有机会参加相关的培训，造成创业教育师资严重缺乏。 　　3.校园创业环境不理想，与企业缺乏联系 　　由于创业教育没有实现大众化，而多数高校又缺乏对创业教育的重视，校园内缺乏创业氛围，多数参与创业教育的学生并不能将自主创业作为最好的就业途径。同时，由于缺乏与企业的联系，仅仅是靠高校单打独斗来搞创业教育，这种局面，一是缺乏可供学生进行模拟创业实践的环境，二是导致学生创办的企业缺乏技术含量和抗风险能力。 　　 　　二、三段进阶式创业教育模式的构建 　　 　　根据创业活动的发展规律，从有创业冲动到最终付诸创业实践的人群一般呈金字塔式递减，因此根据这个规律，我们提出了“三段进阶式创业教育培养模式”，如图1所示： 　　 　　在创业知识教育阶段，以学科渗透原则、第一课堂与第二课堂相结合原则、创业理论联系实践原则为基准，加强创业基础培养，实现学生知识结构