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高中数学有效学习能力培养的调查分析-中学数学论文 高中数学有效学习能力培养的调查分析 湖北省武汉市关山中学 刘国华 刘元利 一、问题的提出 随着高中数学教学的不断改革，研究不同课型下数学学习的有效性和数学能力的培养也逐步进入老师的视野，而在新的一轮数学课程改革中数学能力的培养通常是在独学中培养思维能力；在小组合作、交流讨论中培养学生分析问题和解决问题的能力；在数学活动中培养学生的创新能力；在变式训练中培养学生发散思维的能力。本次调查也将围绕如下几个能力：阅读能力、探究能力、表述能力、运算和反思能力等五大能力展开研究，真正实现学生会学习、爱学习、享受学习的目的。《数学课程标准》明确指出有效数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学、提高能力的重要形式。在新课改中数学能力的培养主要通过自主探究、合作交流、反思总结等环节逐步培养出来。 过去的数学课堂更多地关注教师传递知识的艺术和方法，忽视了学生主体的感受，在新的一轮高效课堂改革中很多教师流于形式表演，反而出现了无效学习。例如在自主探究阶段仅是几个优秀学生的自主探究和善于发言的优秀学生的表演，没有达到大多数学生的真正参入；又如小组合作学习仅限于小组内的讨论，学习方式单调，小组分工不明确造成学习过程缺乏条理化，还有部分学生个体不愿合作学习，不愿合作交流，不愿与他人交往导致合作学习效能低下。同时部分教师未能认识合作学习的重要性，开展合作教学活动流于形式，应付了事，未能将合作能力的培养真正落到实处造成“表面热闹，本质无效”的热闹场面，课堂评价中的“表扬”铺天盖地等，这种高效课堂的最终结果是学生的激情投入没有取得获得知识的成功感，学习能力几乎没有获得提高。鉴于此课题组希望通过调查高中生的学习现状，了解他们喜爱的有效学习方法，获得研究的素材，指导教师展开有效的教学从而提高数学学习能力。 二、问卷的设置 乔治·波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”，有效数学学习是指学生学生自主的、探究性的、合作的、研究性的学习，教师通过多种教学方式，组织不同的学习活动实现人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。现代数学教育注重思维发展和能力并重，数学学习能力是指在数学基础知识上有更高层次的地位，具有可操作性，是解题的具体手段，所以五大能力的提高需要从培养学生数学解题能力入手，逐步培养数学思维，只有领悟了数学思想和方法，书本上的知识才能变成自己的能力，数学思想形成了，学生的能力就自然显现出来了。有效学习能力的培养需要教师有意识的引导学生自主学习，创设有效的问题情境导入自主探究和合作交流，开设展示的平台，提供相互质疑的机会并进行适度的评价。由于数学学习具有知识的可延续性和能力的可延展性，数学有效学习能力的提高建立在学生已有的知识水平和能力基础上，只有通过教师的主导、学生的主观能动性相结合，有效学习能力的提高才能达到。 首先，正确的学习目的、端正的学习态度、良好的学习品质是开展有效学习的前提。 其次，符合自己的学习方法、良好的学习习惯、正确的评价是提高有效学习能力的关键。 再次，教师在有限的时间和空间内， 采取有效的教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生全身心地投入到学习中来，弄懂弄通新的知识，形成良好的情感、态度和正确的价值观，达到学习能力的不断提升才是有效学习的核心。 最后，学生的数学学习能力的培养离不开日常生活，离不开课堂教学，并且社会环境、家庭氛围和班级的学风也是直接影响学生有效学习能力养成的决定因素，等等这些都是课题组需要研究的内容。 鉴于此我们将从这四大方面设置问卷，从文科、理科、艺术三个类别投放问卷展开调查。 三、调查分析 调查表明理科生更喜欢数学课，文科生和艺术生对数学的热情较低，学生学习数学主要是为了应试，大多数学生更希望跟着教师的教学节凑进行上课、写作业，这也表明了传统的数学教学模式还是一直影响着教师和学生。兴趣是最好的老师，数学教学要充分调动课堂气氛，提高学生的积极性，变苦学为乐学。教师在教学中要把课本数学知识和实际生活中的数学应用相结合，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学学习是主动性。新课改的教学模式要求学生是课堂的主体，教师只是主导，要想提高课堂教学效率必须充分地调动学生的主观能动性，只有他们主动参入课堂教学，克服自己的惰性，独立地完成作业才能提高学习成绩；学生意识到要提高数学成绩，知晓课前预习的重要性。但他们没有养成预习的习惯，即使兴趣使然也只是一时的热情，很难坚持下去更何况有些学生的预习只是走过场。由于没有认真预习势必会造成上课只是“看课”，起不到心神领会的效果，预习是一种良好的学习习惯，它有利于提高阅读能力、探究能力和反思能力