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三本院校现代汉语课程内容设置浅述 　　摘要：《现代汉语》是一门理论性较强的课程，对于基础相对薄弱的三本院校的学生来说学习难度比较大，也提不起学习的兴趣。本文从三本院校培养人才的目标入手，在以就业为导向的高技能人才培养模式的前提下，详细分析了三本院校现代汉语课程内容的设置，以期对三本院校的现代汉语教学有些许的启示。 　　关键词：三本院校；现代汉语；内容设置 　　中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1671―1580（2014）03―0055―02 　　一、引言 　　近年来，随着高等教育的发展，三本院校已经成为高等教育资源中不可或缺的重要的组成部分，在社会人才培养方面发挥着越来越重要作用。三本院校不同于一本二本，一本院校主要是培养研究型人才，二本院校主要是培养教学研究型人才，三本院校主要是培养应用型本科人才，更注重学生应用能力的培养。对于三本院校的师范生而言，他们的就业目标就是当老师。我们对南京师范大学泰州学院人文传媒学院的师范生做了一个调查，发现所有师范生的第一就业目标都是当语文教师，从三本学生的实际情况分析，小学教师是最切合实际的选择。课堂教学是实现人才培养目标的重要途径，那么我们的课堂教学内容就应该以小学教师为目标安排教学内容，以小学教师所需要的知识来安排我们现代汉语的教学内容。 　　二、现代汉语课程内容设置 　　目前，我国高校《现代汉语》教材版本比较通用的主要有黄伯荣与廖序东版、邵敬敏版、胡裕树版、张斌版等。这些教材体例和内容大同小异，一般都包括语音、文字、词汇、语法、修辞五大块内容。我们以黄廖版为例来分析现代汉语课程的内容设置。 　　1.《绪论》部分我们一般把“现代汉语”、“现代汉民族共同语”和“七大方言区”作为教学的重点。我们觉得，作为中小学语文教师，《绪论》部分中关于国家新时期语言文字工作的方针、政策、任务及汉语规范化等内容也应该作为重点掌握的知识点。这些知识点与社会联系比较密切，而且对于中小学语文教学也有指导意义。对这些知识的讲解我们不应该一味地在课堂上条分缕析这些方针、政策的内容，而应该在领会这些精神实质的基础上联系社会语言生活，体现出实用性的一面。 　　2.《语音》部分应该把分析语音的两种方法（传统语音分析法和现代语音分析法）区分清楚，进而按照传统语音分析法重点掌握声母及其分类、韵母及其分类、声调的内容，并结合普通话推广来学习声、韵、调，让学生从理论上明白普通话的发音原理，有针对性地纠正学生发音上的偏差，以便于在以后的语文教学中准确地纠正学生的发音。三本院校的学生还应该把音节部分所涉及的音节结构、拼音、音节的拼写规则作为重点内容，不能像一本二本的学生那样单纯地以音节结构为重点，因为作为将来的小学语文教师，拼音的所有知识都是要全面掌握的。音变作为说好普通话的一个重要方面当然也应该作为重点内容把握。音位虽然是语音内容中的一个不可忽视的重点内容，但觉得对于三本的学生而言实用性不大，因此我们可以选择放弃学习这部分内容，音位内容太抽象，三本学生很难消化吸收，而且对于小学语文教师而言，音位的内容指导意义并不是很大。朗读和语调跟语音的规范化这两节的内容经常被一本二本的教师忽略，但我们觉得对于三本的学生而言，应该作为重点的内容学习，并且应该加强朗读练习，在提高自己的语感、节奏、韵律等方面的语言能力的同时，掌握朗读的技巧和规律，以便以后更好地指导学生的朗读，规范学生的语音。 　　《文字》部分的内容向来被认为是次重要的内容，但对于三本的学生而言，我们认为应该作为重点的内容掌握。作为传承中华文明的汉字的形体演变、汉字的构造、汉字的造字法、汉字的整理和规范化都对小学语文教师具有很强的指导作用，教师了解了汉字的形体演变和造字方法可以更好地教学生识字，掌握了汉字的构造可以更好地教学生掌握汉字的间架结构、组合比例、笔画布局，更好地去书写汉字，规范地运用汉字。 　　4.《词汇》部分应该明确几种词汇单位之间的关系，以便在以后的语文教学中准确区分这几种词汇单位，特别是双音节的词和短语；词义的分类应该重点分析词的附加意义，以便在以后的语文教学中引导学生准确地使用这些词语；义项和义素分析我们可以舍弃，跟以后实际的语文教学关系不大；构词法可以略讲；对于语义场的含义以及同义义场和反义义场应该是重点掌握的内容，可以根据义场的概念教给学生更多的词语，根据同义词的差异、反义义场的构成条件等内容教给学生学会辨析同义词和写出正确的反义词；词汇的组成和熟语可以作为次重点的内容，但是词汇的发展变化和规范化应该作为重点内容学习，以便在以后的语文教学中更规范地使用词语。语言三要素中词汇变化最快，跟社会前进的步伐联系最密切，教师应该及时地把词汇的变化传授给学生，让学生理性地感悟这种变化。也可以组织学生在课外时间有意识地收集整理出现的新词，