成都电子信息学校教学诊断与改进制度建设与运行方案-成都教育局.PDF

成都电子信息学校 教学诊断与改进制度建设与运行方案 （试行） 二0 一七年十二月 - 1 - 目录 一、指导思想1 二、诊改基础2 三、理论依据2 四、工作思路3 五、建设目标3 （一）总体目标3 （二）具体目标4 六、工作推进5 （一）强化学习理论引领5 （二）专设部门保障实施5 （三）构建质量保证体系5 （四）建立诊断与改进机制11 七、保障措施17 （一）加强组织领导18 （二）建立激励机制18 （三）资源保障18 附件1:成都电子信息学校诊改工作组织机构20 附件2成都电子信息学校诊改工作任务时间推进安排表22 附件3成都电子信息学校教学工作诊断项目表24 - 2 - 成都电子信息学校 教学诊断与改进制度建设与运行方案 （试行） 在“互联网+教育”风起云涌的当下，中职学校固有的管理机制 逐渐不合时宜，必须强化内涵建设，优化和升级管理机制，提升人才 培养质量，提升办学生机与活力,创造人才资源红利，才能更好地融 入国家战略和地方经济转型发展的浪潮中。为推动我校建立常态化人 才培养质量自主保证机制，主动适应经济社会发展需要，持续提高人 才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与 改进制度的通知》（教职成〔2015〕2 号)、《关于做好中等职业学校 教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37 号)、《四川省 中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试行)》和《四川省中 等职业学校教学工作诊断与改进指导方案》，结合我校实际，特制定 本方案。 一、指导思想 以党的十九大会议精神为指导，以《国务院关于加快发展现代职 业教育的决定》为指南，遵照《四川省中等职业学校教学工作诊断与 改进实施方案（试行)》和《四川省中等职业学校教学工作诊断与改 进操作规程（试行）》的要求，按照“需求导向、自我保证、多元诊 断、重在改进”的工作方针，切实履行人才培养工作质量保证主体的 责任，以提高人才培养质量为目标，建立常态化、周期性及可持续的 诊断与改进工作机制，构建校内全员全过程全方位的质量保证体系， 通过多层面多维度的诊断与改进（以下简称“诊改”），实现教学管理 水平和人才培养质量的持续提升。 - 1 - 二、诊改基础 我校于2013 年4 月被教育部认定为“国家中等职业教育改革发 展示范校”建设单位，2016 年1 月以优异的成绩通过了评估验收。 通过国示项目建设，实现了学校管理机制建设、人才培养模式创新、 国际化办学、信息化建设等多领域全方位的提升。依托项目建设，学 校修订了办学章程，对行政事务、专业建设、师资培训、德育管理、 校企合作、集团办学、后勤服务等方面的管理制度进行了梳理完善； 为保障教学质量，成立了“教学质量督导室”，配备了专人开展工作； 在行政考核、教师考核、教辅人员考核方面形成了一套考核体系；完 善并实施了学生德育“学分制”管理；构建了数字化校园管理平台， 全方位管理构架基本形成。 但是，目前学校还存在一些亟待解决的问题。一是有一定的质量 意识，建立了一些标准、制度，但标准之间、制度之间的联系不够紧 密，逻辑不够清晰，未构成体系；二是缺乏高效的监控机制和有效的 激励机制，不能及时反馈信息，无法做出快速的反映和及时地调整， 学校活力明显不足，从而导致学校教学质量提升缓慢；三是学校数字 化管理平台虽已搭建，但使用率不高，日常管理工作未充分纳入平台 管理与运行，在质量管理和控制方面功能比较薄弱，对提升质量的作 用发挥不明显。 三、理论依据 全面质量管理，即TQM(Total Quality Management)就是指 以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过顾客满意和本 组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径。它具有全