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高等医学院校协同创新的策略探析 　　摘要：高等医学院校作为高校协同创新的重要方面军，在高层次人才培养，满足国家和社会需求，解决重大医药卫生课题，传承和创新医学文化方面担负着协同创新主体的角色，应该在充分认识协同创新意义的基础上，明确协同创新的目标和内容，建构协同创新的机制，制订切实可行的协同创新措施，在协同创新的大势中抓住机遇，迎接挑战，为发展医疗卫生事业和建设创新型国家作出应有的贡献。 　　关键词：高等医学院校；协同创新；策略 　　在2011年4月24日庆祝清华大学建校100周年大会的讲话中，胡锦涛同志号召和鼓励高校开展协同创新，要求高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果，努力为建设创新型国家作出贡献。[1]国家高度重视“协同创新”，将它作为核心内容列入《国家中长期科学和技术发展规划纲要》。教育部制订了“高等学校创新能力提升计划”，旨在推进高校与高校，高校与科研院所、行业企业、地方政府以及与国外科研机构的深度合作，探索适应不同需求的创新模式。以高校为主体的各种类型的协同创新中心如雨后春笋，应时而生。作为国家和高等教育创新活动的重要方面军，高等医学院校当顺应时势，乘势而为，找准定位，有所作为，深入研究协同创新的策略命题。 　　一、明确高等医学院校协同创新的目标 　　高校协同创新从满足国家重大需求、解决相关重大问题的目标出发，力求突破创新主体之间的屏障，充分释放彼此间人才、资本、信息、技术等创新要素的活力，为实现创新资源和要素的有效汇聚而开展“深度合作”。 毋庸置疑，高等医学院校作为创新主体，必须寻求并且瞄准满足重大需求和解决重大问题的目标，结合自身的实力和特点，找准其中的结合点，进而寻求合适的深度合作的对象和伙伴，从而启动协同创新。这种目标应该是宏观的，也应该是具体的，尤其应该有实实在在的内容。瞄准目标，确立内容，这是协同创新的基础和前提。 　　（一）面向医学精英人才培养的协同创新 　　教育质量特别是人才培养质量是高校的核心和生命。在高等教育体系中，医学教育有其特殊性。医学是多学科融合的复合学科，医学人才是复合型多学科人才。医学教育界的专家和有识之士都认为，医学教育必然是精英教育，也必须是精英教育。[2]西方国家的医学教育从来就是精英教育，学生必须完成大学预科学业后才能进入医学院校。近年来我国高等教育的大量扩招让医学教育的这种特殊的“精英性”受到严峻挑战，医学教育中本、专科教育早已成为大众化的高等教育，教育质量呈下降趋势。全国硕果仅存的可以算得上是医学精英教育模式的8所医学院校的八年制本、硕、博连读教育，少数几所大学的七年制本、硕连读教育学制在试行中艰难地运作；研究生教育培养质量不容乐观。目前医学院校的管理，人员、学科、设备和财力资源的配备及其运作，早已是大众化高等教育的模式，或者说早已如此，于今为甚。如何在这种形势下坚持医学教育的精英性，培养更多的医学复合型人才，高等医学院校任重道远，困难重重。毫无疑问，这是医学院校协同创新的基本依据和重要内容。近年来南方医科大学与国防科技大学联合培养医学教育八年制本、硕、博连读学生，与广州中医药大学、南京中医大学等单位联合培养医学教育七年制本、硕连读学生及五年制本科生，与军队和地方四十多家三甲医院、军区总医院联合组成的附属医院战略联盟，与广东省政府和教育、卫生主管部门以及医学院校、医疗机构联合组成的广东省医药卫生教育联盟、区域化医药卫生教育联盟的探索与实践，都贯穿了协同创新精神，有效地发挥了各创新主体的特色和优势，收到了良好的效果，提高了人才培养质量。这种教育模式，是面向医学精英人才和各种复合型人才培养的协同创新的雏形，值得进一步探索和完善。 　　（二）面向医学科学技术前沿的协同创新 　　当代既是医学发展最快的时代，又是问题成堆的时代。医学科技前沿需要解决的重大命题，可以说是数不胜数，举不胜举。当前人类对许多严重危害人类健康的疾病知之甚少，对它们的发生发展规律认识不清，缺乏有效的预防和治疗手段，面对许多疾病的威胁束手无策，只好听天由命，而各部门、各院校、各地区对这些疾病独立开展的研究，往往收效甚微。要解决这些问题，唯有协同创新才是出路。在目前已登记的国家协同创新中心中，中山大学、复旦大学和中国科学院组成的肿瘤研究协同创新中心，北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学组成的生物技术药物研发协同创新联盟，北京大学、台湾大学、香港大学、澳门大学组成的中华创新药物联合研究中心，天津中医药大学、中国医学科学院、浙江大学组成的现代中药协同创新中心，天津中医药大学、南开大学、北京大学组成的表观遗传学协同创新中心等等，都属于面向医学科技前沿的协同创新中心。在目前已公布成立的第一批67个国家协同创新中心中，