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高校工业的设计专业教学的方法探新 　　 　　一、引 言 　　 　　目前我国高校工业设计专业发展速度惊人，从上世纪８０年代屈指可数的几所院校开办工业设计专业，到目前为止我国光是工科院校开办的就有２１４所。由于我国社会潜在的需求之巨大，这种发展现状还将继续。 　　然而，在飞速发展的背后我们应该清醒地看到：盲目上专业、扩大招生、一味追求经济效益导致工业设计专业教学不能按照《教学大纲》进行，从而大大误导了学生对工业设计专业的认识，导致学生学非所用。因此，提高教学质量、改进教学方法、增强教师业务水平是当前工业设计教学急待解决的主要问题。 　　 　　二、教师的心理准备和教学准备 　　 　　教师的神圣使命是教好学生，为了教好学生教师必须努力地提高自己的专业水平。工业设计专业的教师要本着尊重知识尊重科学的态度，正确认识工业设计专业，努力扩充自己的知识面。教师和学生应在教学相长中共同提高。教师要与学生、社会同呼吸共命运，要本着学生光荣我光荣，社会需求为己任的态度全身心地投入到教学、教研工作中。真正做到教书育人，自己的行为要时刻对得起教师这一光荣的称号，才能使我国工业设计教学上一个新台阶。 　　教学准备在高校工业设计专业课教学中十分重要，作为教师首先要做到对所教的课程有较深入的研究，作到在对本学科了如指掌的同时对相关学科也要有一定认识。要有百科知识储备才能胜任工业设计教学。在教学准备中前沿科学的传授、创新能力的开发、新科技方法的出现对科普知识认知等都是工业设计专业教师教学准备中必须收集的授课素材。 　　１．教学计划 　　工业设计专业课教学，不同于其他课程，没有教学计划就很容易海阔天空地扯到天边而收不回来。教师应严格按教学计划教学，根据教学计划安排教学进度，有的放矢、循序渐进地组织教学。只有这样才能圆满地完成《教学大纲》的要求。 　　２．教案与备课 　　工业设计专业教师要严格执行备课制度，根据社会和科学发展，不断调整充实教案内容，要做到年年、月月、天天都有新内容的充实。 　　大学教育不同于中学教育，它要给学生充分的自主空间。那些只按课本教课的教师是不受学生喜欢的。因此，教师授课时要把课本中的知识完全溶入自己的“血液”中。并在此基础上有强大的书本之外的知识做支撑。这样的教案与备课才能受到学生的欢迎。 　　３．新的前沿科技信息的收集 　　作为一名工业设计专业教师，扩充科学知识面，是为提高教学质量奠定基础。在平时工作和生活中发现新的前沿科技信息，并努力收集充实到自己的教案中，才可能有新颖的内容吸引学生。能力与知识面、知识更新、设计创新是成正比的：知识面越宽、越新，对科学前沿领域就越了解；知识面越广，运用综合知识解决问题就越全面，设计的思维就越开阔，创新的可能性就越大。因此，扩充科学知识面，储备前沿科学信息，把前沿科技用到产品设计中，是提高教学质量的关键。 　　 　　三、教学过程 　　 　　学校教育的目的是给学生提供适用于各种认知的路径，使学生在知识的氛围中，在教师的正确引导下，掌握各类知识，提高能力，挖掘自身的潜能。掌握社会需求的各种知识和适应社会的能力。 　　１．教师在课堂教学中的作用 　　教师在课堂教学中应转变教学思想，端正教与学的态度，从过去的以教师讲课为主的教学变为用启发式、提问式和讨论式等方法的教学。教师在教学中应以培养学生能力为主，培养学生发现问题的“眼”力和解决问题的创新能力。教师应针对学生，创造设立发挥学生能力的环境。教师不仅仅是知识权威和主要评价者，还要让学生按照自己的预期目的和审美观念完善自己的设计，让大家参与讨论和进一步完善。这才是教师在课堂教学中应起的作用。 　　（１）开发学生能力是教师的首要任务。工业设计，是通过观察客观现象，发现、分析存在的问题，从而判断、描述问题的本质以及问题存在的环境、条件、时间因素，提出解决问题的方向；同时提出新思想新观念，使之在解决问题的同时对问题点有新突破性改良和创新。这是工业设计活动的核心所在。 　　在教学中，开发学生能力是教师的首要任务。教学的着眼点应从原来的“以教师传授书本知识为主”转变到“以培养学生能力为主，增强自觉汲取知识的能力和创新能力”，使学生在未来进入社会后，遇到问题时，能够成为独立开拓、思考、设计、创新的社会可用人才。 　　（２）挖掘学生的潜能是教师的主要目标。在教学中教师的作用是挖掘、激发学生自身最大潜能。每个学生都有自己的潜在能力、特长、兴趣点、审美观念，让学生把他们的潜在能力、特长、兴趣点、审美观念都发挥出来，使其对自身的能力有一个正确的判断，从而提高自信心增强社会竞争力，适应社会需求。因此，教师的主要任务，应该让学生去发现和发挥能力。 　　（３）传授掌握知识的方法和路径是教师在教学中的目的。教师在教学中探索激发学生的潜能