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高职院校电子商务专业生产性实践教学模式研究-电子商务论文 高职院校电子商务专业生产性实践教学模式研究 文／史勤波 摘要：开展生产性实践教学活动成为各高职院校发展电子商务专业的重要突破口。本文在探讨开展生产性实践教学对电子商务专业人才培养产生重要意义的基础上对我省各高职院校电子商务专业开展生产性实践教学的几种模式做了简要分析，并对其需解决的主要问题作出分析。 关键词 ：高职；电子商务；生产性实践；实践教学模式 随着国内各高职院校电子商务专业教学改革的不断探索和深入，开展生产性实践教学活动成为各个学校发展电子商务专业的重要突破口。基于生产性实训的电子商务实践教学改革在提高电子商务人才培养质量方面发挥了重要作用，也是落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的重要内容。 1、生产性实践教学对电子商务专业人才培养的重要意义 目前电子商务专业就业前景很好，人才缺口大，电子商务专业人才培养要做好理论与实践的结合。生产性实践教学是促进学生职业素养培养，提升专业技能和就业竞争力的有效措施。 1.1 生产性实践教学有利于学生职业素养的培育和形成职业素养是一个很宏观的概念，其除了基本的专业知识之外，还包含在职业过程中表现出来的综合品质，如职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等。当前高职电商专业学生的职业素养培养总体状况和企业的工作岗位需求之间尚存较大的差距。生产性实践教学组织过程中，由于将企业经济活动带入校内、进入课堂，学生可以零距离的接触到企业经济活动的运行和管理，其作为主要的参与者融入到相关的岗位角色中，这非常有助于其个人综合素质的培养和提高，包括沟通技能、管理技能、企业文化认知等。 1.2 生产性实践教学有利于学生专业技能的训练与提升生产性实践教学活动必须体现生产性功能和教学性功能。生产性功能的衡量标准以企业经济评价为主，这就要求学生在进行实践活动时必须承担一定的压力，这种压力会有效地激发学生的动手能力和学习能力，从而达到专业实践技能的发展和提升。 1.3 生产性实践教学有利于提升专业教师的实践指导能力教师是开展生产性实践教学活动的主体之一，目前大部分电子商务专业教师的专业实践能力还是比较薄弱的，这也是造成目前大部分高职院校在开展生产性实践教学无法深入的重要瓶颈。学校通过生产性实践教学改革，敦促一线教师深入企业一线，有效参与企业项目运营，从而实现专任教师的专业实践能力的提升和发展，进而提高课堂教学质量和专业建设水平。 2、目前高职院校电子商务专业开展生产性实践教学的主要模式 2.1 校内网络创业模式 学生在校期间，利用学校提供的场地、资金、政策等资源高职院校电子商务专业 开展网络创业是目前国内高职院校电子商务专业开展生产性实训的主要方式。义乌工商创业学院的运作是典型性代表。在学校政策导向下，鼓励学生利用网络平台通过网络零售、网络批发、网络代理等项目完成实践教学，在教学中充分给予学生商业经营的自主权，教师从旁协调管理、跟踪和技术指导，从而逐步达到人才培养中理论基础和实践技能的培养要求。同时通过网络创业的绩效成果评价学生的专业知识和技能。校内网络创业模式的参与学生一般具有大众化的特点。 2.2 特长生工作室模式 特长生工作室培养属于小而精的培养模式。其由专业教师利用专业特长成立电子商务工作室，挑选优秀学生组建特长生团队。由教师承接企业电子商务项目引入工作室，由学生在专业教师的指导下参与生产性实践活动，达到教学合一的目标。这种模式以浙江工贸职业技术学院电子商务工作室较为典型。依托承接的企业电商项目，根据项目运营的需要，结合学生的专业特长安排产品拍摄、图片美工、网络运营、网络推广、网络客服等工作内容，利用学生的课余时间完成实践教学。该模式下学生的受益面会受到工作室规模的影响。 2.3 教学性公司模式 教学性公司是指以专任教师为主体注册成立实体公司进入校内，将学生作为公司的准员工，企业运营过程与学生的教学环节相结合，建成校企合一，教学做一体的实践模式。该模式以浙江工商职业技术学院为典型案例。借鉴电子商务公司运营方式，对教学环境进行企业化建设，包括文化墙、学生挂牌、LOGO设计、管理制度等。依托公司承接的企业电商项目，将学生按企业部门制进行双向划分后参与项目运作，借鉴公司化制度进行管理和考核。根据项目运行进度和绩效评价结果开展专业知识教学和实践。项目实践中对学生的岗位轮换和角色变更制定完善的管理办法。 2.4 教学工厂模式（订单班模式） 在该模式下，由学校提供基本的教学实践场地，完成学生群体组建，由