《创良好教研氛围做校本专业领跑者》-毕业学术论文设计.docVIP

创良好教研氛围做校本专业领跑者 摘要：新课程改革的深入与发展，让教学研究工作成为学校教学工作的主旋律，校长应不断提高自身的专业素质与管理能力，身体力行，做教学研究的专业引领者。从成立领导小组、建立、健全教研制度入手，立足校本，丰富教师学习的途径与方法，注重教师的全面提高，打造一支具有团队协作精神的专业师资队伍。 关键词：教研气氛；校本 随着二期课改的不断深入与发展，教学研究工作在推进课程改革、促进学校和教师共同发展、全面提高教育教学质量中的特殊作用已越来越被教育界所认可。如何创设良好的教学研究氛围，引领学校、教师专业化发展是每位校长必须深入思考、实践落实的重要课题，下面就这一课题谈几点愚见，敬请导师批评、指正： 一、校长身体力行、与时俱进，做学校教学研究的专业引领者 校长是一个学校的统领者，是教师成长、学校发展的引路人。这就要求他不仅要具备优秀教师的一切素质，还应具备技高一筹的专业素养，所以在新的教育形势下，校长首先要确立终身学习意识，不断加强自身学习，汲取先进的教育理念，取人之长、补己之短，身先士卒，与全体教师一道，深入教育一线，带领全体教师遵循“科研兴校”的永恒定律，构建良好的教风、学风，彰显独特的办学特色。 二、成立教研领导小组，明确责任，优化教育科研队伍 成立以校长为组长，主管副校长、教导主任为副组长，各年级教研组长为组员的教研领导小组，加强对校本教研的领导，优化科研队伍。 三、规范制度，保障教学研究工作的有序开展。 校长亲自参与，建立、健全教研组织制度、教研启动制度、教研交流制度、教研指导制度、教研激励制度等各项教研制度，完善教研活动的具体工作考核机制，保障教育研究工作正常、有序的开展。 四、立足校本，搭建宽松、自由的沟通与交流的教学研究平台 立足校本研究，从本校实际出发，构建“研究性、开放式”的校园文化，开展多种形式的教学研究活动，解决教师、学生面临的现实困难、存在的问题、发展的方向等，鼓励课题组成员经常研讨与交流，打造一个宽松、自由的交流平台，让教师勤于思考、敢于交流，乐于创新，引领教师专业化发展。 1、专题研讨 这是一种针对教研课题所做的专题研讨。通常以教研组为单位，开展持续性的研讨。教研课题通常为切实贴近教师、学生生活和学习的问题，通过研讨切实的解决教师的疑惑，得出结论。 2、观摩示范 选择教师进行观摩示范教学，做课教师谈设计思路及教学反思，然后教师们进行研究、交流，达成共识、形成意见，从而达到资源共享、共同提高的目的。 3、教学反思 教师对自身的教学行为和认识进行思考、反思。这是教学研究的基本形式，是教师专业化发展的有效途径。 4、临堂诊断 教研领导小组深入课堂，听取教师授课，并于课后给予专业的指导，帮助教师快速成长。 5、课例研究 采取一课多轮、集体备课、分类评课等形式进行的观摩教研活动。教师在课例研究的过程中，明确教学目标，确立教具、教法，有效的促进了教师的专业成长。 6、网络教研 随着现代信息技术的广泛应用，网络已经走进了我们的生活，采取网络教研是一种不受时间、地点、人数限制，信息量大的有效教研形式。 以上六种教学研究方法虽形式有所不同，但都有一个共同的目的，那就是为教学工作服务，促进教师的专业成长。校长亲自的参与，可大大调动教师教学研究的积极性，提高教学研究工作的效率。 五、丰富教师学习的途径与方法，提供教师专业成长的有效素材 教师的专业成长是学校发展的不竭动力，积极拓展不同形式的教育研究活动，为教师的专业成长的提供有效的素材，使教师乐于参与教学研究活动。 通过“走出去，请进来”、开展校本培训等多种形式，引导教师接触前沿的教育理论，树立正确的教育观，学生观，明确教改方向，解放思想，转变观念，完成教师由知识的传授者向学生学习的组织者、引导者、参与者的转变。 六、注重教师团队精神及合作能力的构建，促进教师共同成长 俗话说：“人心齐，泰山移”。一所好的学校，师资水平、教学质量的提高与教师的团结一致、互助合作是分不开的。纵观教育界，不难发现，办学成效显著的学校，他的教师团队建设也是相当成功的。学校各成员通过相互学习，开阔了研究思路，互补不足，充分发挥每一位教师的特长，挖掘潜能，激发教师的内驱力，产生协作高效的合力，使目标更加明确，前进更有方向，团队的合力更强大，从而形成教学研究的良好风气。 所以作为校长不能只重视教师队伍专业能力的提升，更要注重教师团队精神及合作能力的建构。“以活动调谐心理，以真情唤起共鸣”横向交流、纵向引领，充分发挥团队的凝聚力，向心力。 七、注重个体差异，满足不同层次教师的发展需要 就像对待学生，我个人认为对待教师也要遵循“赏识教育”和“因材施教”的原则。注重教师个体差异，发现每个教师身上的闪光点，让处于不同层次上的教师都有所提升。 综上，在创建良好教学研究氛围，促进学校专业发展的征程