高三英语语法复习教学的对策.docVIP

高三英语语法复习教学的对策 　　“语法规则是语言的主要组成部分，对语法知识的掌握能够帮助外语学习者切分语言信号，使其成为可理解的单位，并在理解的基础上系统地学习语言的使用，因此语法教学在外语教学中占有重要的地位。”[1]尽管在高考试卷中直接考查语法知识的试题可能并不多，但作为语言能力的基础，在高三阶段对其进行适当的复习仍然很有必要。 　　一、明确语法复习的目标 　　语法复习的根本目标是：培养学生把握语法特征的意识，熟练掌握语法项目，并能在语境中灵活运用，能为听说读写技能的发展提供支持。在这几个目标中，培养学生把握语法特征的意识最重要，而要达成这一目标，就必须加强可理解的输入，加强学生对语法体系的自主建构，尽力将语法知识提升到理性的高度从而提高学生举一反三的能力。 　　二、明晰语法复习的内容 　　1. 考点层面 　　考点是人们通过对学科的具有可考性的知识点进行筛选、抽样来检测考生对本门学科的掌握情况，尤其是检测考生利用学科知识点进行有效地分析问题和解决问题的一般能力和特殊能力的符号化载体。代表性、综合性、发展性和可考性是考点的四个基本特性。[2]其中的可考性是区别知识点与考点的重要标志。比如fish和cat这两个词，后者没有什么可变性，而前者则有可数与不可数、单数还是复数、名词还是动词等变数，很明显，fish既是知识点，又可能是考点，而cat一般情况下只能算作知识点。由这个例子可以看出，弄清英语学科的考点是什么以及知识点与考点之间的关系是什么是我们研究备考的逻辑起点。 　　2. 重点层面 　　语法复习的重点有四。一是在英语语法体系中地位比较重要、在日常交流中使用频率较高的项目，如主从复合句、时态、非谓语动词、情态动词等；二是影响学生持续学习的、汉英差异较大的知识点，诸如简单句的基本句型、词的形态变化等；三是非常规用法和错位用法，如在一般将来时的语法项目中，可能会涉及“用情态动词、be about to和be to表示将来”等非常规用法以及“用一般现在时、现在进行时表示将来”等错位用法；四是语法项目中具有代表性的知识点，如复习情态动词就可以抓住这样几点：情态动词表示可能性与推测的用法、“情态动词 + have done”的用法、情态动词在虚拟语气中的用法、情态动词的某些特殊用法等。 　　在所有语法项目中，最应放在优先地位考虑的是句子结构。因为对学习英语的中国学生来说，汉英句子表达的差异是一个很大的障碍。如果英语句子结构没有掌握，不仅直接影响写作中的句子表达，还影响单项选择题中对句子成分的理解、阅读理解题中对长难句的分析、填空类题中对词性和词形的把握等等方面。研究表明，学困生之所以学习进展较慢，究其知识层面的原因，多半与句子结构掌握不牢有关，而句子结构掌握不牢又主要是因为受到了英语民族思维方式的干扰。因此，在对句子结构的复习中，教师有必要帮助学生弄清英语文化对其句子表达的影响，理解语言选择潜在的认知理据。 　　3. 盲点层面 　　高考中偶尔会考查一些学生从未见过，或者虽然见过但并未引起注意的知识点，这类知识点就是盲点。例如： 　　I travel to the Binhai New Area by light railway every day， _____ do many businessmen who live in downtown Tianjin. （2009年天津卷） 　　A. as B. which C. when D. though 　　本题答案为A。平时我们一般用so来表示某人也这样，as的这种用法并不常见。为了有效消除盲点，教师有必要通览近几年的各地高考试题，将考点中所涉及的盲点梳理出来，适当加以复习。 　　三、掌握语法复习的策略 　　1. 重视语法形式，更要重视语法在篇章中的用法与意义 　　语言学家普遍认为：基于文本的、解决问题的语法活动可能更有益于学习者语法知识的发展。不难发现，近年来高考越来越强调对语篇理解和运用能力的考查，强调在语篇中考查词汇和语法知识。根据高考命题的趋势，复习语法时有必要改变传统的脱离上下文，空讲、死记语法规则的做法，要特别重视结合语篇对结构复杂的句子和各种语法现象进行分析。 　　为了充分利用语篇进行语法复习教学，教师可从适合学生水平的图书报刊、网络资源中精选一些文段。所选的语篇尽量集中含有某个或某些语法点，如《新概念英语》第二册中的课文。篇章的语言风格要轻松、风趣，过难、过长的语篇尽可能不要选用。 　　2. 分析相关用法的概念基础，使学生既知其然又知其所以然 　　“语法现象的产生往往是有理据的。很多语法规则是现实规律通过人的认知在语言中的投影。”[3]也就是说，很多语法现象背后都有其概念基础。适当分析、介绍语法的概念基础，可帮助学生从死记硬背中解