高职专业课程自主性探究性合作性学习方式的探讨.docVIP

高职专业课程自主性探究性合作性学习方式的探讨 　　【摘要】学生学习态度不端正、学习缺乏兴趣和激情等状况屡见不鲜，甚至上课玩手机、睡觉等隐性逃课也常可见，如何避免这些现象的发生，关键是要转变学生的学习方式。笔者结合多年工程实践和课堂教学经验，从自主性、探究性与合作性的学习方式中多角度对学生构建良好的学习方式给予探讨，有利于培养和提高学生的实践能力、创新能力，发展学生的个性品质。 　　【关键词】自主性学习 探究性学习 合作性学习 课堂教学 实践能力 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0172-02 　　“自主学习”就学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。 “自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己能进行有效的学习，它是一种综合性能力。而传统的课堂教学中，教师只重视对知识的传授，而轻视其过程，更忽视学生的参与度，这种“一支粉笔”、“一张嘴”的“一言谈”模式，使学生丧失了许多主动参与的机会，严重挫伤了学生自主性学习的积极性，同时培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识。 　　1.高职专业课程教学存在的问题 　　 高职院校学生有普高生，还有中专、中职毕业生，学生的整体文化基础不高，对理论知识兴趣不大、理解能力有限。但是学生喜欢自己动手，喜欢解决实际问题;喜欢竞争和挑战，老师讲多遍