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高的技能人才创业能力培养对策的研究 　　摘要：高技能人才创业能力培养是适应社会变革，缓解就业压力、促进高职教育良性发展的需要。本文从高技能人才创业能力培养的内涵入手，深入分析了当前存在的问题，并从树立创业意识、提高创业能力、培养创业心理品质三方面提出了高职院校实施创业教育的对策。 　　关键词：高技能人才；创业能力；对策研究 　　 　　高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线所需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。作为一种新的教育类型，高职教育突出实践教学、技能训练和知识运用，培养的是具有创新精神和实践能力的技能型人才，要求能将专业知识和专业技能应用于所从事的专业社会实践，强调在“应知”基础上的“应会”，善于把高新技术转化成为现实生产力。这种“知识应用能力”实际上就是创业能力，这种“高技能人才”实际上就是创业人才。 　　创业能力培养是高职教育实践探索的崭新领域。根据联合国教科文组织对21世纪社会发展趋势的分析：现行毕业生50%将难以获得挣工资的工作机会，自营职业是大多数青年人获得经济独立的最大机会所在。我国自2003年以来，随着高职教育招生规模的迅速扩张，就业岗位短缺、供需矛盾尖锐成为迫在眉睫的问题。高职教育为了适应新的挑战和变革需求，以学生为中心，加强学生创业能力培养，激发学生在各种工作领域的事业心、进取心、开拓精神和首创精神，提高自我谋职和就业能力就显得愈发重要。高职生只有把自己视为创业主体，主动出击实现自我雇佣，并在此基础上为别人提供工作岗位，才能有效缓解就业压力，促进高职教育良性健康发展。 　　 　　高技能人才创业能力培养的内涵 　　 　　创业能力的内容包括求职的能力和创造新的就业岗位的能力。在此，求职能力不是指被动地等待分配工作或在某一特定领域里寻找空缺，而是指主动地、全方位地探寻可能形成岗位的能力。创造新的就业岗位能力是高职创业教育的精髓所在，不只满足于达到从业目标，更实现了个人职业生涯的自我发展，使求职者成为就业岗位的创造者。 　　创业能力是一种以实现创业目标为核心，带有创新特征的高层次综合职业能力，可以分解为专业能力、方法能力和社会能力三类能力。专业能力是指企业中与经营方向密切相关的主要岗位或岗位群所要求的能力，包括专业知识和专业技能，是创业能力形成的前提和基础。方法能力是指创业者在创业过程中所需要的工作方法，包括捕捉市场需求、分析决策、申办企业、确定企业布局、经营管理、控制和协调能力等，是创业的必备能力。社会能力是指创业过程中所需要的行为能力，包括人际交往、与人合作、自我约束、适应变化和承受挫折的能力，是创业的核心能力。 　　高技能人才创业能力培养的内涵是以专业能力为基础，方法能力为必备，社会能力为核心，通过相应的专业课程教学培养专业能力，以搭建校企合作平台增加创业体验为主线提升方法能力，开展校内外实训结合的社会实践活动，以锻炼社会能力。在学生具备一定创业能力后，高职院校可以通过创业指导帮助他们选择适合市场需求和符合个人特长的创业目标，并落实创业行为，让他们闯出自我谋职的道路，开辟自我发展的空间。 　　 　　高技能人才创业 　　能力培养存在的问题 　　 　　尽管在高职院校中开展创业教育，提高人才创业能力的重要性已经非常明显，但目前高职院校对实施创业教育普遍不够重视，开展创业教育的现实情况也不容乐观，主要存在以下几个问题： 　　对高技能人才创业能力培养的必要性重视不够我国高职院校长期以来是按就业教育的模式培养人才的，习惯于通过政府安排，由学生手持报到证去就业，而忽略了创业教育的开展，对创业能力培养的必要性重视不够。在知识经济时代所带来的“创业一代兴起”的背景下，很多高职院校的教育理念仍相对滞后，普遍认为创业是少数人的专利，没有引导学生树立处处是创业之地、人人是创业之人的创业态度；普遍认为高职教育可以加强就业教育，但要进行创业教育要求太高，没有意识到高职创业教育是更高层次的就业教育，高技能人才创业能力培养是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求，是全体教学人员的任务，贯穿于整个教学过程中。因此，在实施创业教育时，很多高职院校把创业能力的培养视作一般教育内容作简单增减，仅仅在学生毕业前开设的就业讲座或课程中安排相关内容，笼统作一些介绍，整个过程也只有负责就业指导的教师参与，创业教育处于自发、分散、探索状态。即使在现有的创业教育试点的高职院校中，也只注重创业知识的讲述和培训，忽视了对学生创业意识和创业能力的培养，创业教育的理念还没有融入学校的育人体系之中。 　　高技能人才创业能力培养的认识误区许多高职院校把创业教育简单理解成职业技能教育，把创业能力等同于创业技能；认为创业教育就是教会学生创办企业或公司，以开展企业策