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高等师范院校教育资源共享的模式构建 　　摘 要:高校扩招使得多数高校存在教育资源不足、资源浪费以及资源重复性建设等问题。如何在高校之间构建科学可行的教育资源共享机制是高等学校需要思考的问题。本次研究立足于高等师范院校,尝试探索一种有效可行的教育资源共享模式,希望能够让高师院校之间实现资源共建共享,建立一种集约、开放、平等的资源共享机制。笔者提出了先共享再共建的路线,并且从三个维度来思考资源共享模式的可能途径,并对其可行性进行分析,然后提出了具体的可操作方案。 　　关键词:高等师范院校 教育资源共享模式 　　 　　随着高等学校扩招政策的执行,我国高等教育资源短缺问题越发突出。实现高等教育资源的共建共享是十分必要和迫切的课题。对此,本文将视角聚焦到高等师范院校,探索高师院校之间教育资源共享模式的构建,充分发挥现有教育资源的价值和效用,并对其可行性进行分析,然后提出了具体的可操作方案。 　　一、寻找教育资源共享共建的突破口 　　构建高校之间教育资源共享模式,首先需要构建高校间资源共享的渠道,然后才能够实现后续的资源共建。如何利用现有的资源,不牵扯到学校的核心,进行局部的改良或者改进,从而建立教育资源共享通道呢?对于任何一所高校来说,教育资源都包括师资队伍、教育硬件设备和软性资源,以及学校的财力资源,简单地说,也就是人力、物力和财力。这其中,师资队伍、教育软性资源(图书和电子资料等图书馆资源)、教育设施(比如实验室或者大型仪器设备)以及课程,这些资源都是高校中相对稳定的、具有多次重复性使用的资源。因此,笔者认为在高师院校之间构建三个维度的教育资源共享网络,即:图书馆资源、课程资源和师资资源三个维度的共享网络,是十分可行的。 　　1.图书馆资源的共享 　　图书馆是高校教育资源的重要组成部分。文献资源共建共享已经成为图书馆发展的一个必然趋势,也是当今图书馆事业的一个重要课题。实施本地区或跨地区高师院校之间的馆际联盟与馆际协作,通过合理布局文献资料,实现文献资源共享共建,使其发挥整体效应,才能更好地满足读者对文献信息资料的需求,也必将是高校间实现资源共享共建的有效途径。 　　2.师资队伍的共享与交流 　　高校的教师队伍是高校教育资源中最为核心和关键的部分。各高校由于自身发展的需要储存大量的师资,由于不同层次的高校也存在人才的层次和水平的竞争与差异,往往是高水平的学校获得更多优质的人才储备,而低层次水平大学的师资人才队伍获取相对处于劣势,而实际上最终利益相关者是我们的学生。因此,在高校中实现教师队伍的合作联盟和移动机制将会有利于各高校在校生可以公平地享受优质的教育资源。 　　3.课程资源的互认与互选 　　跨校选课、实现学分互认,从而实现跨校跨地区的课程互选互修,更好地利用和整合各高校之间的资源。早在2006年5月,教育部就出台了《关于加强研究生教育创新计划区域合作的意见》,旨在通过中央、地方研究生教育管理系统和高校共同努力,经过合作和共享,化解优质资源与需求之间的矛盾,从而促进高校间的学科交叉和融合,增强我国高层次人才培养的综合竞争力。 　　二、构建高师院校教育资源共享网络的可行性分析 　　本文选择从高校图书馆、课程资源和师资资源作为资源共享共建的突破口,是因为高师院校之间的相似性以及现代信息技术的发展为资源共享共建提供了可行条件。 　　1.高师院校之间的相似性有助于教育资源的共享共建 　　(1)培养目标与专业设置的相似性 　　在我国,高师院校的培养目标主要是向社会输送师资人才,所以高师院校的学科专业设置比较相近,因此在图书文献资源所有上和师资队伍的配置上具有更多的共性和相似性,这为资源共享提供了可能。 　　(2)图书文献资料配置的相似性 　　高师院校在图书馆文献购置上和数据库的购买方面都具有许多共性和相似之处。比如:在图书储备方面,往往更集中于教育心理教育教学,资源领域多集中在人文社科以及理科自然科学方面,在购买大型数字数据库方面也都集中在这些方面。如果各个高师院校各自为政,就会出现各个高校都在花费大量的财力用于相同资源的建设。而由于各个学校财力物力有限,各个高师院校很少有能力购买高端的图书和数字数据库,这就相应地限制了各个高校的资源占有量。 　　(3)师资队伍领域的相似性 　　高师院校培养目标和专业学科设置相近,也决定了师资队伍的结构、开设的课程和研究领域也都比较相近,也就为进一步开展教师互助共同体、实现跨校选修课程提供了可能。 　　2.网络信息技术为资源共建共享提供了技术保证 　　网络信息技术的发展为高师院校之间实现数字资源和网络课程资源共享提供了技术保证。通过网络信息技术为各高师院校之间搭建一个网络学习和数字资源共享的平台,为数字图书馆的资源分享和共建提供技术支持与保障。网络信息技术为跨