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高层次人才培养的模式的研究 　　[内容摘要]　研究生教育是培养高层次人才的重要形式。本文在对现行的研究生培养模式进行分析的基础上，提出了高层次人才培养模式的几点设想。 　　[关键词]　高层次人才；培养模式 　　[作者简介]　任允熙，石家庄经济学院成教学院招办主任，副研究员王维正，石家庄经济学院成教学院院长，副研究员王 滨，石家庄经济学院成教学院讲师 　　本文所讨论的高层次人才，是指通常所说的具有研究生以上学历或具有高级职称的各类专业技术人才，鉴于此，本文主要探讨研究生培养模式。 　　 　　一、研究生培养模式涵义浅释 　　 　　所谓模式是一种软科学概念。通常所说的“人才培养模式”是指在一定教育思想和教育理论的指导下，由人才培养目标、教育制度、培养方案、培养过程诸要素构成的相对稳定的教育教学过程与运行机制的总称。通俗地讲“人才培养模式”实际上就是人才的培养目标、培养规格和基本培养方式的合成系统。通过构成要素的优化组合可以构建成多种不同的培养模式。 　　“人才培养模式”反映了在人才培养过程中各环节的最优化设计及诸要素的最佳组合，从根本上规定了人才成长的一般特征和时代特性，同时也集中体现了一定时代的教育思想和教育观念。研究生培养模式是众多人才培养模式中的一种特殊形式，是以高层人才为培养目标，根据高层次人才成长规律、特点及社会需要，为研究生培养构建的知识能力、素质结构以及实现这种结构的总体运行方式。 　　 　　二、我国现行研究生培养模式分析 　　 　　与发达国家相比，我国的研究生教育水平还存在较大差距，研究生培养模式也存在着不足，主要有以下几种表现： 　　1．重学术而轻应用。我国较传统的研究生教育模式是重视理论课学习和学术研究，多数研究生知识结构较为单一，实际操作及动手能力较差，这几乎成了我国人才培养工作的一个通病。这当然与同情有关，在恢复研究生教育初期，主要是为迅速缓解各高等院校师资和科研机构科研人员严重短缺的问题。20多年来，研究生教育确实为高校和科研机构培养补充了一大批学术型人才；但从另一方面也反映小对应用型人才的培养和重视不够。随着知识经济和学习型社会的到来，社会需要显然不仅是单一的学术型人才，而是大量需要应用型、复合型人才和创新型人才。教育部为此专门发布了“关于实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，进一步提高培养质量的若干意见”(2005年1月21日)，“意见”指出：今后一个时期要“深入研究新形势下研究生教育规律，借鉴和引进国外先进的研究生教育理念和经验，探索符合中国国情的研究生培养新模式。”因此，笔者认为必须改变以培养学术型为主的研究生培养旧模式，加大应用型、复合型、创新型人才培养比重，以适应社会的发展。 　　2．强调“共性”，忽视“个性”。一方面体现在研究生招生制度上。目前我国的研究生教育多是采用统一的入学考试，这往往将一些有创造性和创新能力但不―定能获得高分的考生拒之门外。再就是课程设置比较单一，强调统一，注重“共性”，忽视了培养过程中研究生个体“个性”的发展。许多高校都规定了许多必修课，不论原来基础如何，水平高低，都要学习同样的课程．这无论从时间上还是精力上限制了研究生独立研究自己感兴趣的课题，易形成“于佛一面”，不利于研究生个性的发展。 　　由此也造成毕业论文标准单一。现有的研究生教育，一律要求以“学术论文”作为毕业论文的唯一形式，而诸如一些具体的工程设计、工程软件等与实践紧密结合的形式非常少见。 　　3．导师与研究生之间存在“老板”与“雇工”的不正常关系。目前在研究生教育过程中有一种不好的现象，一些导师往往把研究生当作劳动力，许多研究生戏称自己的研究与学习是在为“老板”打工，虽然导师为之打工付出―定的酬劳，但势必造成研究生将绝大多数时间和精力用在导师的课题止，而没有时间和精力做那些具有前沿性、前瞻性的研究课题，更不可能去做那些具有探索性．甚至有争论的问题，这就很难有所创新，更难做出高于前人的成果。这主要与一些高校将硕导、博导作为给教师的一种待遇有关，导致一些导师错误地认为研究生为导师做课题就是在学习，而没有真正把研究生的个性发展和培养研究生创造性、创新能力当作主要教育目的。 　　 　　三、改革研究生培养模式的几点设想 　　 　　改革研究生招生和选拔办法。目前我国研究生招生方式主要是：国家统考制、部分课程由招生单位命题制、部分招生单位单独命题制。几种形式均以考试成绩为录取依据，这在一定程度上不利于考生的创造力和创新能力的体现，易出现“高分低能”现象。 　　借鉴发达国家研究生教育的有益经验，结合我国研究生教育发展具体情况，从注重发现和培养研究生创造力和创新能力出发，应根据培养目标的不同采取以下几种招生办法： 　　1．培养学术型人才，主要采取同家统一命题形式；培养