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高师体教专业技术尝试教学的策略的研究 　　摘要：高师体育院系培养的学生应具备体育基本技术技能，具有从事教学和训练的能力，掌握体育的教育原理和教学方法，了解人体机能发展变化的规律，具有扎实的体育科学术科基础，丰富的体育专业知识，以及具有进行体育科学研究的能力，并在全面发展的基础上有所专长。为要达到这样的要求，结合尝试教学的常规做法，进一步对尝试教学理论的理解和研讨，分析体育技术课程教学的特点，尝试将尝试教学法引入到体育教育技术课程的教学中，设计了技术课程尝试教学法的策略及变通了的尝试教学形式。 　　关键词：高师体教专业 技术 尝试教学 　　0前言 　　数千年的教学实践，教育先哲们对基本的教学过程倾注了极大的心血，并为此设计和开发了许多程序各异的教学模式，试图探知教育的真谛，培养适合社会发展的优秀人才，提高受教育者的知识，能力以及思维灵活性。总的来讲，教学改革的目的有二：一是开发挖掘受教育者的潜力；二是提高教学效率。当然，这二者体现在教学过程中并不能截然分开，孔子的“有教无类”的教育思想主张教育面前人人平等，每个人都有接受教育的权利，教育没有高下贵贱之分。分层教育思想进一步针对个人的禀赋采取不同的教学内容和方法，主张教育的公平体现在因材施教，针对不同的人设计不同的教法，以获取最大化的教育收益。 　　随着时代的发展以及进步，教学改革方式和方法日益多样化和复杂化，各种教学的高科技手段层出不穷。然而，教学过程中教与学始终是设计教学方法和模式的最基本的依托点，解决教与学的矛盾的出发点无非只有两个，即教师的教和学生的学。教学改革的关键或者说核心就是教师通过一定的教学方式对学生传授知识，主要通过两个方面，其一是教师改变教学行为，应用各种科技手段和花样翻新的教学方法促使学生学习。其二是，改变学生的学习行为，使学生主动学习。即俗话说的让学生的学习观念由“要我学变为我要学”。当学生的学习观念变为积极主动的状态时，无论教师采用何种教学形式，只要知识具备完备性、有效性、可行性、可用性时，学生的学习动机会由内部激发，从而保持一种积极进取的“亢奋”状态，学生会采取自己认为可行的各种措施、方法、手段去获取相关知识，这种“亢奋”状态会极大地促使学生对学习内容的深度和广度进行挖掘，从而有效地增加知识和提高能力。 　　尝试教学法正是基于学生的学来改变学生的学习行为，促使学生的学习积极性提高，从而激发学生的学习兴趣，促进知识的进一步内化和深化，提高教学效率。 　　1体育术科尝试教学的理论依据 　　1.1邱学华尝试教学理论 　　邱学华是尝试教学理论的创立者和积极实践者，其在小学数学教学中推行的尝试教学策略已逐步得到学界认可，尝试教学模式已经逐步扩展到理论高度，形成了一系列的比较完备的教学模式。纵观尝试教学理论，其核心就是尝试两个字。即教师通过引导、启发等各种方法手段，促使学生在一定的知识层面上通过对知识的理解和引申，形成一定的知识储备，从而形成学习具有衔接性的下一阶段知识的能力，如此，既学习了新知识，又通过学习过程中思维的培养而形成学习其他新知识的思维和能力，为学生以后的自学能力打下基础。尝试教学最基本的内容是让学生尝试学习；有指导的尝试原则；体现三个为主――学生为主，尝试为主，练习为主；把握时机，在尝试中成功，在成功中创新[1]。 　　1.2体育术科尝试教学形式演变 　　教学方法是在教学实践中总结出来的行之有效的传授知识的方法。从古到今，在千百年的教学实践中，总结出了各种不同的教学方法。目前，常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。以直观形式获得接经验的教学方法，这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法，它主要包括演示法和参观法。以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等，这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法，它主要包括练习、实验和实习作业等方法。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。 　　体育术科课程是体育教学的基石，是学生将体育技术与体育教学衔接的载体。田径、篮球、足球、武术、健美操、排球、定向运动、攀岩等等课程的开设是在为将体育教育专业学生培养为合格的体育师资而做的技术储备和能力储备。在体育术科教学的课堂中采用尝试法教学是一种新的创新，同时也是一种尝试，也只有尝试，我们才能激发课程改革的热情，才能在传统的教学方法中注入新鲜的血液，进一步提升体育术科教学的效果。