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高师院校分阶段实施社会主义核心价值的体系教育探索 　　摘要：分阶段实施社会主义核心价值体系的教育是针对大学生社会主义核心价值体系教育中的问题，研究和探讨如何把社会主义核心价值体系的教育贯穿于学校教育教学的全过程，融入大学生活的各方面，形成主渠道、专业课、各年级、课内外、教学与活动、学习与生活有机结合、相互联系、循序渐进、贯穿始终的教育链，为实施大学生社会主义核心价值体系的教育提供方法和措施。 　　关键词：分阶段；实施；核心价值体系；教育；探索 　　一、分阶段实施社会主义核心价值体系教育的动因 　　党的十七届六中全会和《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》再次强调指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。必须强化教育引导，增进社会共识，创新方式方法，健全制度保障，把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程，贯穿改革开放和社会主义现代化建设各领域，体现到精神文化产品创作生产传播各方面，坚持用社会主义核心价值体系引领社会思潮，在全党全社会形成统一指导思想、共同理想信念、强大精神力量、基本道德规范。”\+①这为高校深化社会主义核心价值体系教育，强化德育为先的人才培养观念指明了方向，提出了更高的要求。 　　高校大学生社会主义核心价值体系的教育主要是通过思想政治理论课这一主渠道进行的，虽然取得了一定的成效，但大多数学生还是认为教育效果一般。 　　“大学生对社会主义核心价值体系的认同，指的是大学生在正确理解社会主义核心价值体系的精神实质的基础上，能够躬行践履社会主义核心价值体系的基本要求。”\+②从这个意义上说，“大学生对社会主义核心价值体系的认同不能只停留在观念上，更重要的是在将社会主义核心价值体系内化为自己的价值准则和行为规范的基础上，指导自己的实践活动，形成行为认同。”\+③因此，大学生社会主义核心价值体系的教育不仅需要传授价值理论，更重要的是要培养他们的价值判断和价值评价能力。而价值判断和价值评价能力的培养和提高，仅靠课堂的理论灌输是不够的，它必须融入到课外的各种实践活动和具体的现实生活中，落实到学生的日常行为上，形成主渠道、专业课、各年级、课内外、教学与活动、学习与生活有机结合、相互联系、循序渐进、贯穿始终的教育链。 　　 从大学生成长的规律也表明，学生每一学习阶段关注的热点问题，会随着时间的推移和年龄的增长而有所不同。这就需要根据不同年级、不同时段和不同热点问题开展不同重点的社会主义核心价值体系的教育，只有这样才能做到有的放矢，富于针对性，学生也才能够关注和乐意接受。但社会主义核心价值体系的教育，还没有贯穿于学校教育教学的各阶段，还没有真正融入大学生活的各方面。主要表现为各阶段、各层次的教育存在一定的脱节，没有形成有机联系、循序渐进、贯穿始终的教育链；特别在专业课教学中渗透和融入社会主义核心价值体系的主导性、引领性不够；评价的标准也仅仅从学生对卷面问题的回答来判断教育的效果，导致学生知与行的脱节，达不到入心入脑的实效。这些现象告诉我们，把社会主义核心价值体系与教学环节、热点问题、成长规律有机结合，贯穿于大学教育教学的全过程是深化社会主义核心价值体系教育的实际需要和客观要求，是突出针对性和实效性的措施和办法，这也是我们思考和探索分阶段实施社会主义核心价值体系教育的主要动因。 　　二、分阶段实施社会主义核心价值体系教育的做法 　　我们根据问卷调查分析研究的相关问题，紧密联系大学生的思想实际，按照不同年级、不同教学环节、不同学生关注的热点、难点问题，重点在云南师大文学院的本科生中进行了分阶段、分层次、有目的、有计划地实施社会主义核心价值体系教育的探索。 　　分阶段实施社会主义核心价值体系教育的整体思路是：明确不同年级的教育重点，按照年级特点和学生差异，突出阶段性教育计划，开展阶段性特色活动。具体的方法和措施是在本科学生中建立社会主义核心价值体系教育的四年工作版块，按照不同年级学生的特点，开展不同侧重点的教育实践活动，并不断丰富和完善活动内容，形成富于特色的活动品牌。 　　 大学一年级。这是学生对大学生活充满好奇，憧憬未来，容易接受正面教育和引导的有利时机。在这一阶段，我们认为应充分发挥思想理论课主渠道的作用，以理论学习和形势政策教育为主，重点在大学生中强化确立马克思主义主导地位和坚定中国特色社会主义共同理想的主题教育，使大学生一进校门即感受到强烈的主流文化和主导价值观的影响，形成一种“先入为主”的教育效应。 　　为此，学院紧密结合大学一年级学生的实际，充分利用学校资源和新生教育的有利时机，主动配合思想理论课教学，围绕理想、信念教育，积极组织课外多方面的思想教育活动，如参观一二?一纪念馆，为烈士