渝中区机关幼儿园课程建设实施方案精编.docVIP

PAGE 幼儿园“情智融和”课程建设规划 重庆市渝中区区级机关幼儿园 课程是教育活动的载体，实现着教育的思想、观念、行为。为此，课程建设一直受到广大教育工作者的关注和重视。而园本课程因其贴近实际、贴近孩子受到了幼儿园的重视。但由于在过程中，缺乏思考与规划，园本课程建设往往又会成为幼儿园的负累。怎样开展好园本课程的开发与设计的问题刻不容缓地放在了我们面前。 园本课程是幼儿园形成办园特色的基石，是幼儿园在整体发展的基础上，经过多年建设和积淀所形成的内化的、独特的、稳定的办学特征、品质和风貌。是幼儿园在教育教学活动中表现出的与众不同的风格。它既是实现幼儿园教育理想的载体，也体现着幼儿园独有的文化特征，并影响着教职工和幼儿的思想、观念与行为。良好的园本课程能帮助幼儿园明确、发扬自己的优势,了解自己的不足,并从中寻找到发展的方向。 为此，积极开展课程建设能帮助我们形成自己关于课程的核心理念和实践取向，促进幼儿园各项工作再上新台阶。 幼儿园园本课程现状及问题 我园自2008年以来，以“幼儿园情智教育活动实践”为载体形成了一系列体现我园情智教育特色的办园思想体系。为幼儿园园本课程建设奠定了良好的基础，但是我们的情智特色课程的特点还不够显现和彰显。究其原因是园本课程建设的深度还不够，我们还缺乏能充分实现情智特色的园本课程。我们对情智课程的教育哲学、教育目标、教育内容的增减与整合、教学方法、教学时间、教学评价的思考和实践还比较欠缺。为此，我们需要开展新一轮的情智教育园本课程建设来推进情智教育特色的彰显。 二、指导思想 坚持党的教育方针，以科学发展观为指导，以《幼儿园教育指导纲要》精神为指引，实施幼儿园“十二五”发展规划，深入开展“幼儿园情智教育实践研究”，以课程建设为载体，促进教师从观念向行为转变，促进幼儿情智谐同发展，彰显幼儿园情智特色，实现幼儿园创新发展。 三、课程建设的基本原则 （一）自下而上——全员性。遵循以幼儿园为主体，以幼儿园行政、市区骨干教师为骨干力量，全体教职员工、家长代表、社区代表（小学、中学、街道）和专家共同组成，立足幼儿园的实际情境，采用自下而上的方式和民主参与方法共建课程。 （二）继承创新——发展性。梳理我园60年办园历史的优良传统和成绩，结合时代发展要求，在继承的基础上，创新发展。 （三）全面发展——整体性。园本课程的开发从整体上把握课程的目标与结构，将情智活动与现有活动发展课程相结合，使之相宜得彰，相互补充促进孩子全面发展。 （四）富有实效——实效性。园本课程建设追求的是适宜、适合、实效性，为此，在园本课程建设的过程，我们努力创建适合孩子学习特点的课程。 （五）完善调整——生长性。课程开发不是一次性能够完成的，事先不可能开发出来完美无缺的课程，课程开发是一个不断反思、协商的过程，具有生长性。为此，我们的课程建设是不断调适和修正的过程。 四、园本课程建设目标 在“情智润泽，欢笑通远”办园思想、“情智风采，公益典范，品牌幼教”办园目标的引领下，明确并细化办园理念，建立“情趣园?智慧树”主题活动发展课程，凸显情智教育特色，形成情智教育园本课程。 幼儿园园本课程建设阶段目标 内容 阶段 课程理念 课程内容 课程途径及方法 课程评价 2013年 提出与办园思想相适宜的课程理念 梳理已有的典型活动，使之成为园本课程的一部分。 提出初步的课程架构 成立课程建设委员会，成立领导小组。 召开课程建设征集工作，构建课程建设共同体。 在已有典型活动基础上整理 树立情智融合发展的评价观念，明确其操作要点。 2014年 丰富课程理念，细化理念内涵，开展课程文化建设 1、结合园本资源，挖掘并构建“情趣园.智慧树”园本课程体系。 2、对教育活动结构进行调整 1、调整教育活动结构，改变活动组织方式，进行实践尝试。 2、形成不同年龄段地点实施途径、方法。 初步建立情智融合发展的课程评价体系 2015年 明晰课程理念，初步形成具有园本特色的课程思想和主张 1、丰富完善“情趣园.智慧树”园本课程内容 1、分析整理资料，确立“情趣园.智慧树”的方法策略 不断丰富与完善评价指标，有效促进情智融合发展。 五、园本课程建设内容及措施 （一）具体细化办园思想。全体教职工、家长、社区、孩子、专家共同描绘幼儿园的发展愿景，在全园参与的基础上，提炼出幼儿园明确的发展愿景，将愿景物化在幼儿园环境中。同时，将共同愿景细化为年度发展目标，让目标可感、可实现。 （二）提炼课程核心理念。深入学习有关情智教育理念，深化对情智教育内涵的理解。潜心研究儿童，发展儿童。研究儿童的发展特点和需求，提炼出情智课程核心理念，从课程的结构类型和课程内部要素两个角度入手，开展情智园本课程建设。 1.从课程的结构类型入手。丰富凸显现有重庆市活动发展课程中的情智特征，积累典型活